중학생의 디지털 읽기 실행과 독자 정체성의 관계 연구 (The relation between the digital literacy of middle school students and reader identity)

서지정보

· 발행기관 : 한국독서학회
· 수록지 정보 : 독서연구 / 64호 / 107 ~ 138페이지
· 저자명 : 류보라

초록

이 연구는 청소년 독자의 디지털 읽기 실태와 독자 정체성의 관계를 알아보기 위한 목적으로 중학생의 디지털 읽기 실행과 독자 정체성 인식 양상을 확인하고 이 둘의 관계를 분석하였다. 연구방법으로는 중학교 6개교 668명을 대상으로 설문조사를 실시하여 전통적 읽기와 디지털 읽기의 양상, 독서 환경, 독자로서의 자기 인식, 인터넷 읽기 태도를 조사하였다.
중학생들의 읽기 양상을 살펴보면 종이책에 비해 전자책은 매일 읽는 비율(15.6%)과 전혀 읽지 않는 비율(30.1%)이 높은 특징이 있었다. 매체별 이용 갈래는 종이책으로는 소설이 67.9%로 높았고, 전자책으로는 웹툰이 73.5%로 높았다. 주로 이용하는 매체는 종이책 50.2%, 전자책 49.8%로 비슷하였고, 목적별로는 학습 목적으로는 종이책이 79.6%(515명), 여가 목적으로는 전자책이 65.6%(428명)로 높게 나타났다.
중학생들의 독자로서의 자기 인식은 3.1점(sd=0.78), 인터넷 읽기 태도는 3.5점(sd=0.54)으로 보통 수준인 것으로 나타났다. 그리고 두 점수는 서로 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 독자로서의 자기 인식은 종이책 읽기와 전자책 읽기 모두 통계적으로는 유의한 상관이 있었다. 반면, 인터넷 읽기 태도는 종이책 읽기와의 상관은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났고(-0.002, P=0.952), 전자책 읽기와는 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다(0.125, P=0.001). 종이책 선호 집단은 3.27, 전자책 선호 집단은 2.94로 종이책 집단이 독자로서의 자기 인식이 긍정적이었고 두 집단의 차이는 통계적으로 유의하였다. 인터넷 읽기 태도 점수를 살펴보면 종이책 선호 집단은 3.42, 전자책 선호 집단은 3.58로 전자책 집단의 태도가 긍정적이었고 두 집단의 차이는 통계적으로 유의하였다.

영어초록

The purpose of this study is to investigate the relation between the digital reading status of adolescent readers and the reader’s identity. In order to investigate this, the digital reading practice of middle school students, the pattern of reader identity recognition, and the relation between the two were analyzed. A survey was conducted on 668 students from six middle schools to investigate the patterns of traditional and digital reading, reading environment, self-perception as a reader, and internet reading attitude.
The reading patterns of middle school students, compared to paper books show that 15.6% read books every day and 30.1% don’t read books at all. And when measured for each media used, novels were the highest at 67.9% for paper books and webtoons were the highest at 73.5% for e-books. Paper books were the most used media at 50.2% and e-books at 49.8%. And when measured by purpose, those reading paper books for learning purposes were 79.6% (515 people), and ones reading e-books for leisure purposes were high at 65.6% (428 people).
Middle school students' self-perception as readers scored 3.1 points (sd=0.78) and their Internet reading attitude was average at 3.5 points (sd=0.54). Additionally, the two scores were found to have a statistically significant correlation with each other. Self-perception as a reader had a statistically significant correlation with both paper book and e-book reading. However, Internet reading attitude did not show a significant correlation with paper book reading (-0.002, P=0.952), and had a statistically significant correlation with e-book reading (0.125, P=0.001). The paper book preference group was 3.27 and the e-book preference group was 2.94, indicating that the paper book group had a positive self-perception as a reader, and the difference between the two groups was statistically significant. Upon looking at the internet reading attitude score, the paper book preference group was 3.42 and the e-book preference group was 3.58, indicating that the attitude of the e-book group was positive, and the difference between the two groups was statistically significant.

참고자료

· 없음