역사 수업에서 영화 활용의 시기별 동향과 논점 (Trends and Issues of Film Utilization in History Class by Period)

서지정보

· 발행기관 : 한국역사교육학회
· 수록지 정보 : 역사교육연구 / 51호 / 7 ~ 71페이지
· 저자명 : 차경호

초록

영화는 학생 활동과 연계한 다양한 역사교육 방법을 만들어 낸 매체이다. 서구에서는 이미 영화를 역사학의 한 분야로 이해하고, 역사교육에 적용하는 방법을 고민하였다. 한국 역사교육에서도 지난 30년 동안 영화를 적용하기 위해 노력해 왔다.
본 연구의 목적은 우리 역사 수업에서 영화 활용의 시기별 동향과 논점을 알아보고 새로운 역사교육 방법에 발맞추어 영화의 논의와 실천 방향을 모색하는 데 있다. 이를 위해 역사교사모임 계간지 ‘역사교육’에 실린 글을 살펴보고, 역사교육 학위논문을 검토하였다. 또한 역사교사들을 대상으로 영화 활용에 대한 설문조사를 실시하였다.
역사 수업에서 영화를 활용한 수업의 발전 양상은 시대별 흐름에 따라 세 시기로 나눌 수 있다. 먼저 1990년대는 역사영화를 활용한 수업이 출현한 시기로서 처음 역사영화 활용 수업이 나타났다. 다음으로 2000년대는 역사영화를 활용한 수업이 확산한 시기로서 교실에서 역사영화 수업이 양적으로 팽창하였다. 마지막으로 2010년대 이후는 역사영화를 활용한 수업이 교재화된 시기로서 역사영화 수업이 교사 교육과정과 결합하는 현상이 두드러졌다.
그동안의 연구를 통해 제기된 영화를 활용한 역사 수업의 논점은 크게 두 가지이다. 하나는 ‘영화 선정 기준’, ‘영화 활용과 교육과정 운영의 접점’, ‘영화 활용 역사 수업모형’ 등의 논점을 담은 ‘영화 활용 수업론’이고, 다른 하나는 ‘역사적 사고와 영화 활용’으로 ‘영화를 통한 맥락적 역사 이해의 문제’, ‘영화와 역사적 사고력의 관계’, ‘영화와 비판적 읽기’ 등의 주제를 포함한다.
이와 같은 논점을 통해 향후 영화 등 영상 매체를 역사교육에 활용하는 목표, 내용, 방법, 범위 등을 정리하여 ‘영화 역사교육론’이라는 새로운 개념을 수립할 수 있을 것이다. 이를 위해 역사영화 활용의 목표와 체계를 네 가지 방향으로 나누어 접근할 필요가 있다. 그것은 첫째, 역사의 본질에 충실한 역사영화의 활용이다. 둘째, 미디어 리터러시 역량 강화를 위한 역사영화 활용이다. 셋째, 공공역사와의 연계이다. 넷째, 공감과 실천을 위한 역사영화 활용이다.
교육의 최종 목적은 더불어 살아가는 세상을 만들기 위해서일 것이며, 이를 위한 끊임없는 노력이 역사의 발전일 것이다. 한 명의 학생을 역사 발전에 이바지하는 하나의 시민으로 길러내는 일이 역사교육의 역할이라고 믿는다. 그리고 영화는 이를 돕는 힘을 갖고 있다고 생각한다.

영어초록

The purpose of this study is to provide a historical overview of the use of film in history education and related research, summarize issues in history education using film, and explore directions for discussion and practice in light of new methods of teaching history. To do so, we reviewed articles published in History Education, the journal of the Korean Association of History Teachers, and dissertations in history education. We also conducted a survey of history teachers about their use of film.
The development of the use of film in the history classroom can be divided chronologically into three periods. First, the 1990s marked the first appearance of historical films in the history classroom. Next, the 2000s saw the proliferation of history film lessons in the classroom. Finally, the 2010s and beyond saw the emergence of teacher curricula that utilized historical film lessons.
There are two main issues with using film to teach history that have emerged from our research. The former includes film selection criteria, curriculum management, and film utilisation models. The latter focuses on understanding contextual history through film, the relationship between film and historical thinking, and critical reading.
To this end, we propose four directions for a new concept of “historical film pedagogy”: using films faithful to history, strengthening media literacy, connecting to popular history, and using films for empathy and action. I believe that the role of history education is to develop each student into a citizen who contributes to the development of history, and I believe that film has the power to help us achieve this.

참고자료

· 없음