이주와 정체성 - 타아르 벤 젤룬의 『떨구어진 시선』 (Migration et identité - Les yeux baissés de Tahar Ben Jelloun)

서지정보

· 발행기관 : 한국불어불문학회
· 수록지 정보 : 불어불문학연구 / 80호 / 641 ~ 667페이지
· 저자명 : 김용현

초록

Dans cet article, afin de trouver les moyens d'appliquer l'approche communicative qui serait adaptée à la réalité de l'enseignement en Corée, nous examinons le programme du français élémentaire à l'Université de l'Illinois à Urbana-Champaign pendant le semestre du printemps 2005.
Les études précédentes sur l'approche communicative mettent l'accent sur ses limites concrètes dans le contexte coréen, car elles ne tiennent pas suffisamment compte des possibilités d'application et de son impact sur le cours de langue dans le but d'une amélioration des compétences linguistiques.
Pour ce faire, nous analysons le contenu des deux cours dispensés, “FR101” et “FR102”, cours de français pour les étudiants de première année, ainsi que les quatre examens écrits, "Unit test".
Dans un premier temps, nous constatons que le corps enseignant se compose de chargés de cours,“TA”, qui assurent l'enseignement en classe et de leurs supérieurs hiérarchiques-“Coordinator” et “Basic Language Director”-qui donnent les directives.
Dans l'analyse des chapitres étudiés au cours du semestre dans ces deux cours, chaque chapitre représente un cursus de six heures, ce qui entraîne une augmentation significative du temps passé à la pratique de la grammaire et du vocabulaire pour les grands débutants. Dans l'analyse des "Unit test", nous constatons que ces examens écrits contrôlent d'une manière rigoureuse les cométences linguistiques(écrire, écouter et lire).
Plus précisément, nous mettons en avant les constatations suivantes: 1) toutes les questions sont contextualisées(un scénario imaginaire, soit en France soit aux Etats-Unis); 2) les trois types de question les plus fréquents sont la réponse courte, la phrase à compléter par plusieurs mots et l'exercice à trous; 3) une importance est accordée à la catégorie grammaticale, le verbe en particulier. Ainsi le questionnaire portant sur le verbe contrôle les connaissances globales sur son sens, sa syntaxe et sa conjugaison.
Conformément aux objectifs de l'approche communicative, tous les "Unit Test" comprennent des questions ouvertes sous formes de la réponse courte, de la phrase à compléter ou de la composition, ce qui permet aux étudiants de s'exprimer dans un contexte personnalisé.
La structure des examens favorise aussi l'approche à la résolution de problèmes par l'utilisation de tableaux ou d'images, qui permettent aux étudiants une meilleure approche linguistique.
L'approche communicative pratiquée par l'Université de l'Illinois permet de dégager la conclusion selon laquelle les efforts systématiques et collaboratifs entre enseignants sont indispensables pour une meilleure organisation du cours. On pourrait proposer à chaque département un atelier en début de semestre pour former les professeurs, par exemple sous la direction d'un professeur spécialisé en FLE ainsi que des réunions régulières entre enseignants pour une meilleure communication et un échange d'idées constructives.
Le rôle le plus important du professeur du français élémentaire consisterait donc à motiver les étudiants afin qu'ils poursuivent leurs études au sein des départements de français. A cette fin, les professeurs pourraient bien appliquer les principes de l'approche communicative, même dans l'enseignement dit "traditionnel", en utilisant au maximum des activités qui pourraient intéresser les étudiants et en intégrant ces activités dans les examens écrits. Pour cela, les enseignants devront établir une liste des points à enseigner, mais également développer des types de questions appropriés au contenu du cours pour une meilleure cohérence.

영어초록

Dans cet article, afin de trouver les moyens d'appliquer l'approche communicative qui serait adaptée à la réalité de l'enseignement en Corée, nous examinons le programme du français élémentaire à l'Université de l'Illinois à Urbana-Champaign pendant le semestre du printemps 2005.
Les études précédentes sur l'approche communicative mettent l'accent sur ses limites concrètes dans le contexte coréen, car elles ne tiennent pas suffisamment compte des possibilités d'application et de son impact sur le cours de langue dans le but d'une amélioration des compétences linguistiques.
Pour ce faire, nous analysons le contenu des deux cours dispensés, “FR101” et “FR102”, cours de français pour les étudiants de première année, ainsi que les quatre examens écrits, "Unit test".
Dans un premier temps, nous constatons que le corps enseignant se compose de chargés de cours,“TA”, qui assurent l'enseignement en classe et de leurs supérieurs hiérarchiques-“Coordinator” et “Basic Language Director”-qui donnent les directives.
Dans l'analyse des chapitres étudiés au cours du semestre dans ces deux cours, chaque chapitre représente un cursus de six heures, ce qui entraîne une augmentation significative du temps passé à la pratique de la grammaire et du vocabulaire pour les grands débutants. Dans l'analyse des "Unit test", nous constatons que ces examens écrits contrôlent d'une manière rigoureuse les cométences linguistiques(écrire, écouter et lire).
Plus précisément, nous mettons en avant les constatations suivantes: 1) toutes les questions sont contextualisées(un scénario imaginaire, soit en France soit aux Etats-Unis); 2) les trois types de question les plus fréquents sont la réponse courte, la phrase à compléter par plusieurs mots et l'exercice à trous; 3) une importance est accordée à la catégorie grammaticale, le verbe en particulier. Ainsi le questionnaire portant sur le verbe contrôle les connaissances globales sur son sens, sa syntaxe et sa conjugaison.
Conformément aux objectifs de l'approche communicative, tous les "Unit Test" comprennent des questions ouvertes sous formes de la réponse courte, de la phrase à compléter ou de la composition, ce qui permet aux étudiants de s'exprimer dans un contexte personnalisé.
La structure des examens favorise aussi l'approche à la résolution de problèmes par l'utilisation de tableaux ou d'images, qui permettent aux étudiants une meilleure approche linguistique.
L'approche communicative pratiquée par l'Université de l'Illinois permet de dégager la conclusion selon laquelle les efforts systématiques et collaboratifs entre enseignants sont indispensables pour une meilleure organisation du cours. On pourrait proposer à chaque département un atelier en début de semestre pour former les professeurs, par exemple sous la direction d'un professeur spécialisé en FLE ainsi que des réunions régulières entre enseignants pour une meilleure communication et un échange d'idées constructives.
Le rôle le plus important du professeur du français élémentaire consisterait donc à motiver les étudiants afin qu'ils poursuivent leurs études au sein des départements de français. A cette fin, les professeurs pourraient bien appliquer les principes de l'approche communicative, même dans l'enseignement dit "traditionnel", en utilisant au maximum des activités qui pourraient intéresser les étudiants et en intégrant ces activités dans les examens écrits. Pour cela, les enseignants devront établir une liste des points à enseigner, mais également développer des types de questions appropriés au contenu du cours pour une meilleure cohérence.

참고자료

· 없음