독서 토론 수업에서 교사가 경험하는 어려움 연구: 중학교 방과 후 독서 토론 수업 사례를 중심으로 (A Study on the Difficulties faced by Language Arts Teacher in Book Discussions : With a Focuson After-school Book Discussion Classes of Middle School Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국독서학회
· 수록지 정보 : 독서연구 / 43호 / 157 ~ 181페이지
· 저자명 : 백혜선

초록

이 연구는 독서 토론을 처음 경험하는 한 교사의 수업 설계 및 수업 실행 과정을 관찰 분석하여 독서 토론 수업에서 교사의 어려움을 이해하고 이를 해결하기 위한 것이다. 본 사례 연구를 통하여 독서 토론 수업을 맡은 교사가 경험하는 어려움은 다음과 같이 특징지을 수 있다. 첫째, 독서 토론 수업을 준비하는 과정에서 교사는 학생들의 흥미와 수업 내용을 고려한 도서 선정을 어려워하고, 여러 명의 학생에게 같은 책을 제공하기가 쉽지 않다고 말하고 있다. 둘째, 교사는 독서 토론 수업에서 학생과 수업에 대한 불안감을 느끼고 있었다. 특히 학생들이 독서 토론 수업에 제대로 참여할 수 있을지, 본인이 독서 토론 수업을 잘할 수 있을지에 대해 불안감을 보였다. 셋째, 1년 동안의 독서 토론 수업을 하는 과정에서 교사의 위치를 고민하였다. 수업 초기에는 교사 주도적으로 주제를 정하고, 교사가 질문하고 학생들이 답하는 방식으로 진행되었다면, 수업 중기 이후에는 학생들이 만든 질문을 중심으로 수업이 진행되었다.
독서 토론 수업에서 교사의 어려움을 해결하기 위해서는 먼저, 다양한 목적과 수준을 고려한 도서 목록을 제공하여 교사들의 수업 준비에 대한 부담감을 줄여주는 것이 필요하다. 또한 교사들이 직접 독서 토론 수업에 참여할 기회를 제공하는 것이 필요하고, 학생 중심의 독서 토론 수업에서 교사의 역할에 대해 구체적으로 안내해야 한다.

영어초록

This study was designed to identify and solve problems teachers faced in leading book discussion classes by observing and analyzing instructional design and execution of classes on the part of teachers first experiencing such programs.
Through case studies, we found that teachers encountered the following difficulties in leading book discussion classes. First, in designing a book-reading program, teachers felt difficulty in selecting books to read, as the decision should be made based on both the interest of students and the content of courses. Responses indicate that providing a single book for multiple students was not easy. Second, teachers were excited and felt anxious about the class at the same time. They were worried about whether students would actively participate in the class, and asked themselves whether they could teach the students well. Third, the role of student and teacher has changed during the year-long course of the program. In the early stages of the class, teachers mostly led the class in a manner where teachers asked questions and students answered. After the middle stage of the program, however, students participated in the class on equal footing with teachers.
To address the challenges teachers face would require that, first, book recommendations covering multiple topics be drawn up and that schools and the Offices of Education should provide support for the purchase of books. Also, teachers need to receive training on book discussion classes. Such training programs should offer teachers with the opportunity to directly engage in book discussions, while also guiding teachers on their role in the classes.

참고자료

· 없음