간호대학 학부과정 의사소통 교과목 현황 및 분석 (Analysis of the Communication Education in the Undergraduate Nursing Curriculum of Korea)

서지정보

· 발행기관 : 한국간호교육학회
· 수록지 정보 : 한국간호교육학회지 / 17권 / 3호 / 426 ~ 434페이지
· 저자명 : 손행미, 김현숙, 고문희, 유수정

초록

본 연구는 현재 우리나라 간호대학 학부과정에서 이루어지고 있는 의사소통 관련 교육을 총 망라하여 교육 내용을 분석하여 범주화하고, 교육 및 평가방법을 고찰하여 제시함으로써 현황과 문제점을 파악하고 향후 효율적인 의사소통 교육의 방안을 모색하고자 시행되었다. 4년제 간호대학 중 강의계획서 수집이 가능한48개교의 의사소통 관련 교과목의 강의계획서를 분석한 결과, 의사소통 관련 교과목명은 전체 연구대상 중 41.7%에서 ‘인간관계와 의사소통’으로 개설되어 있었으며, 전공선택 33.3%, 전공기초 27.1%, 그리고 전공필수 20.8%로 이수구분 있었고 주로 3학년에, 2학점으로 개설되었다. 먼저 지식영역에서는 크게 ‘치료적 의사소통관련이론’, ‘인간관계의 특성, 중요성 이해, 철학적 토대 형성’등을 주요개념으로 다루었으며,기술영역에서는 ‘치료적 의사소통법 적용’을 주요개념으로 다루었고, 태도영역에서는‘치료적 인간관계형성’을 주요개념으로 다루었다. 한편 학습내용의 분류시에는 주제와 학습내용이 교수자에 따라 다르고, 같은 내용일지라도 서로 다른 표현의 주제와 개념으로 범주화되어 있어 강의계획서만으로 이를 공통된 주요개념으로 분류하는데 어려움과 제한이 있었으며 의미있는 분류틀을 구성하는데 한계가 있었다.연구대상의94.6%에서 ‘강의’형태로 교과목이 운영되었으며 주로‘시험’과 ‘출석’으로 평가가 이루어지고 있었다. 결론적으로 의사소통 교과목 내용구성 시 다양한 간호상황 및 대상자 간호에 효과적인 의사소통 실습 교육이 필요하 며, 표준화 환자를 이용하 여 간호학생에게 의사소통술을 적용하고 평가하는 연구가 필요하다. 또한 우리나라 간호대학에 재학중인 간호학생에서 의사소통 교육에대한 요구를 파악하기 위해 간호학생,간호교육자,간호사 등 을 대상으로 한 포커스그룹 면담을 활용한 질적연구가 필요하다.

영어초록

This study was done to investigate the current conditions with communication-related education in the nursing undergraduate curriculum, and to develop effective strategies for communication education. Methods: We collected 48 syllabi of communication-related courses from the nursing college or nursing department of a university and analyzed the syllabi using the content analysis method. Results: First, in the knowledge domain,Theories of communication’, ‘Characteristics of human relationship, understanding the importance, and building philosophical foundations’ were covered. Second, the skill domain covered ‘Application of communication for nursing care’ as a main concept. Third, ‘Building human relationships for nursing care’ was mainly covered in the attitude domain. On the other hand, topics and content were different depending on instructors. Although the courses covered the same educational content, they were categorized under different names and concepts.
Conclusion: These findings have implications for how to standardize a communication course in the nursing curriculum.

참고자료

· 없음