대면수업과 비대면 수업 간 교수자 커뮤니케이션 차이 분석 - 『발표와토론』 수업을 중심으로- (Analysis of Teachers’ Communication Differences in Face-to-Face and Non-Face-to-Face Classes - Focusing on “Presentation and Discussion” Classes -)

서지정보

· 발행기관 : 국제어문학회
· 수록지 정보 : 국제어문 / 100호 / 7 ~ 27페이지
· 저자명 : 김은경

초록

본 연구에서는 대학의 교양필수 교과목인 『발표와토론』 수업이 대면으로 이루 어질 때와 비대면으로 이루어질 때 교수자 커뮤니케이션 및 수업 만족도가 어떻 게 다른지 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 해당 과목 수강자 428명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 우선, 『발표와토론』 학습자들은 대면수업이 비대면 수업보다 모든 교수자 커뮤니케이션 하위요인에서 통계적으로 유의하게 높았다. 수업 만족도도 대면수업이 비대면 수업보다 높았다. 둘째, 교수자 커뮤니케이션 하위 요인들과 수업 만족도 간 상관분석 결과, 비대면 수업에서 학습자가 인식하는 교수자 커뮤니케이션 하위 요인들과 수업 만족도 간 상관계수는 대면수업에서 보이는 상관계수보다 비교적 높았다. 그러나 수업 형태에 상관없이 수업 만족도와 가장 높은 정적 상관을 보이는교수자 커뮤니케이션 요인은 명료성이며 가장 낮은 상관을 보이는 요인은 비언어적 친근성으로 나타났다. 셋째, 교수자 커뮤니케이션 하위 요인이 수업 만족도에 미치는 영향을 살펴보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과, 대면수업의 경우는 명료성, 반응, 전문성이 수업 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났으나비대면 수업의 경우는 명료성, 언어적 친근성 요인만이 수업 만족도에 영향을미치는 것으로 나타났다. 무엇보다 발표와토론 교과목의 수업 만족도에 가장큰 설명력을 가지는 교수자 커뮤니케이션 요인은 대면 혹은 비대면이라는 수업의 형태에 상관없이 교수자는 명료성이 가장 높은 설명력을 가지는 것을 알 수있었다. 따라서 『발표와토론』 교수자는 명료성에 중점을 두고 수업을 준비해야할 것이다.

영어초록

This study aimed to analyz how teachers’ communication and classsatisfaction differ when the “Presentation and Discussion” class, whichis a part of the essential curriculum in universities, is conductedface-to-face as opposed to non-face-to-face. A survey of 428 studentsenrolled in the course was conducted for the study. The results aresummarized as follows: First, “Presentation and Discussion” learnersscored statistically significantly higher in all teachers’ communicationsub-factors in face-to-face classes compared to non-face-to-face classes.
Class satisfaction was also higher for the face-to-face classes than forthe non-face-to-face classes. Second, as a result of the correlationanalysis between teachers’ communication subfactors and class satisfaction,the correlation coefficient between instructor communication subfactorsperceived by learners in non-face-to-face classes and class satisfactionwas relatively higher than that observed in face-to-face classes.
However, regardless of class type, the teachers’ communication factorwith the highest positive correlation with class satisfaction was clarity,and the factor with the lowest correlation was non-verbal friendliness.
Third, multiple regression analysis was used to examine the impact of teachers’ communication subfactors on class satisfaction, and clarity,responsiveness, and professionalism were found to impact class satisfactionin the case of face-to-face classes. However, in non-face-to-face classes,only clarity and linguistic familiarity were found to affect class satisfaction.
Above all, the teachers’ communication factor found to have the greatestexplanatory power for class satisfaction in the “Presentation andDiscussion” subject was clarity, which had the highest explanatorypower regardless of the type of class (i.e., face-to-face or non-face-to-face).
Therefore, “Presentation and Discussion” teachers should prepare theirclasses with an emphasis on clarity.

참고자료

· 없음