학생들의 평가 믿을만한가? 체육수업 구르기 활동에 대한 교사와 학생주도 평가 비교 (The Comparison of Teacher’s and Students’ Performance Assessment)

서지정보

· 발행기관 : 한국체육측정평가학회
· 수록지 정보 : 한국체육측정평가학회지 / 13권 / 1호 / 45 ~ 56페이지
· 저자명 : 배정임, 박형란, 이한주, 이만석

초록

이 연구의 목적은 학생들의 수행에 대한 교사평가와 학생주도 평가 점수를 비교하고 분석하는 것이다. 학생주도 평가의 평가점수에 영향을 미치는 요인인 발달단계, 친구관계, 그리고 채점자 훈련교육에 따른 학생주도 평가점수를 교사평가 점수와 비교하였다. 여자 중ㆍ고등학생 272명(중학생 138명, 고등학생 134명)은 각 학교급에 따라 체조 단원의 구르기 과제 학습 및 평가에 참여하였다. 구르기 과제의 평가도구는 한국교육과정평가원에서 개발한 평가기준 도구와 서울시교육청 학생 평가 자료집의 체조편 매트운동 평가기준 예시안을 이용하였다. 교사평가와 학생주도 평가에 따라 평가된 평가점수는 과제 학습 이전과 이후에 기록되었으며 이 연구의 목적에 따라 반복측정에 의한 분산분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 학생주도 평가점수가 교사평가보다 높게 나타났다. 둘째, 채점자 훈련교육에 따른 차이는 나타나지 않았지만 채점자 훈련교육을 받은 집단의 학습 후 평가점수가 교사평가 점수와 비슷하게 나타났다. 셋째, 발달단계에 따른 학생주도 평가점수에서 중학생은 동료평가, 고등학생은 자기평가 점수가 교사평가 점수와 비슷하게 나타났다. 넷째, 친구관계에 따른 평가는 중, 고등학생 모두 친한 친구에게 관대한 점수를 주었다. 결론적으로 이 연구는 학습자에게 명확한 평가기준 제공과 적절한 채점자 훈련 교육을 실시해야 함을 시사한다. 또한, 동료평가의 공정성을 왜곡시킬 수 있는 친구관계에 대한 논의를 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study was to compare the performance assessment scores evaluated by students and teacher in physical education. Research questions were (1) Were there difference between teacher’s and students’ assessment on the same performance? (2) Does training improve students; assessment ability? (3) Does developmental stage affect students’ performance assessment? (4) Was students’ assessment affected by their friendship? A total of 272(7th graders=138, 10th graders=134) female students participated in this study. Both teacher and students evaluated forward-roll performance in gymnastics during physical education (PE) class. Gymnastics movement Evaluation Instrument developed by the Korean Institute of Curriculum and Evaluation(2001) and Gymnastics Mat Exercises Evaluation Standard” developed by the Seoul Metropolitan Office of Education(2008) were utilized for collecting data. Analysis of variance with repeated measure was used to analize the data. The results were as follows: First, peer assessment scores significantly were the high than teacher’s scores. Second, assessment scores by rater training education did not have effects on peer assessment of middle and high school students. Third, student’s assessment scores depending on the stage of development of inter-rater, peer assessment scores were higher than teacher assessment scores. Fourth, sudents’ scores were higher for students that they thought they are close friends than students that they did not. Discussions were provided to enhance the effective use of students’ evaluation in PE class.

참고자료

· 없음