미국 만 4세반 교사의 학급규칙 적용전략에 나타난 사회화 과정 고찰 (Understanding a Teacher's Disciplinary Strategies in a 4-year-old Classroom from Socialization Perspective)

서지정보

· 발행기관 : 성신여자대학교 교육문제연구소
· 수록지 정보 : 교육연구 / 52권 / 225 ~ 259페이지
· 저자명 : 정가윤

초록

본 논문은 미국의 한 대학 병설 유아교육기관에서 이루어진 교사의 훈육을 통한 유아의 사회화 과정을 문화 기술적 연구를 통해 살펴보고자 하였다. 훈육은 유아사회교육의 일환으로 처음 단체 생활을 시작하는 유아가 공동체 생활에서 요구되는 사회적 기술과 태도를 익혀가는 과정이다. 특히 학급의 규칙을 적용하는 과정은 사회적 가치와 신념이 직접적으로 상호작용 되어 사회화 과정을 잘 드러낸다. 연구결과 유아는 규칙들을 직접 실행하며 이들을 일상생활에서 당연한 과정으로 받아들이고 따르는 내면화 과정을 거쳤다. 유아는 미세한 환경적 차이에 따라 규칙의 언어적 의미가 다를 수 있음을 배우게 되었고 때로는 명시적인 의미 외에 다른 의도가 언어적 상호작용에 내포되어 있다는 것을 이해해 나갔다. 유아들은 규칙의 명시적인 수준의 이해를 넘어서 규칙의 암묵적 의미를 이해하고 이를 활용하면서 소속 기관의 가치와 신념을 사회화하여 갔다. 교사는 질문하기, 상황을 다시 이야기하기 또는 정의하기, 직접적으로 제시하기, 유아와의 결정 이용하기, 의견 조정하기 등 규칙을 적용하는 다양한 전략을 사용하였다. 교사의 규칙과 규칙 적용 전략들은 일관성 있게 문화적 가치와 신념을 포함하고 있었으며, 유아의 독립성과 자기조절, 자기표현을 강조하는 사회적 가치는 교사의 규칙 적용 전략에 내포되어 있었다. 즉, 교사의 훈육 과정은 지역의 사회와 문화적 가치와 신념을 전달, 상호작용하는 사회화의 과정이었다.

영어초록

The purpose of the study is to investigate socialization process through classroom discipline in a 4-year-old classroom. The ethnographic study in a university affiliated child development lab in the U.S. reveals that children learn how to live appropriately in this institution by understanding and following the classroom rules. Through various strategies of the teacher like asking questions, restating the situation, defining, directly telling, using agreements, revoking and negotiating, children recognize the rules and internalize them in their daily lives. There was a loosely defined pattern of strategies to solve the teacher-child conflict. Through these classroom rules and various strategies, children are socialized to cultural beliefs and values of this community. Even though the classroom rules and strategies are different in explicit level, they implies similar cultural beliefs and values. The rules and strategies emphasize the belief that a child is also an independent individual who is responsible for their behavior and have an initiative to change his/her own behavior voluntarily. They are also based on the pragmatic belief that children's behavior is evaluated according to something observable such as their verbal responses and concrete actions rather than their motivation or intention. The study stresses that classroom discipline is not only a teaching strategy but also a socialization process. The study suggests comparative study between U.S. and Korea about classroom discipline from socialization perspective for further study.

참고자료

· 없음