온라인 도구 ‘패들렛(padlet)’을 활용한 한국어 협력적 쓰기 수업 사례 연구 (A Case Study of Korean Cooperative Writing Class Using the Online Tool ‘Padlet’)

서지정보

· 발행기관 : 배달말학회
· 수록지 정보 : 배달말 / 73호 / 179 ~ 210페이지
· 저자명 : 임태운

초록

이 연구는 패들렛을 활용하여 진행한 한국어 협력적 쓰기 수업 사례를 분석한 것이다. 연구는 ○○광역시 A 대학 44명의 외국인 유학생을 대상으로 진행하였다. 수업은 7주로 구성되었으며 각 주 2시간씩 운영하였다. 첫 주에는 쓰기 수업에 대한 인식 조사를 하였고, 이를 바탕으로 수업을 설계하였다. 학습자 의견을 수렴하여 흥미를 불러일으키고 동료 학습자와 교사의 즉각적인 피드백이 가능하도록 수업을 구성하였다. 둘째 주에는 실제 수업할 협력적 수업 방법을 설명하고 유의 사항을 안내하였다. 셋째 주부터 여섯째 주까지는 계획한 협력적 쓰기 수업을 실제로 진행하였다. 그리고 마지막 주에는 수업 참여자를 대상으로 수업 평가를 실시하였다. 그 결과 패들렛 사용 능력과 패들렛의 상호작용 효과, 패들렛 사용 수업 만족도가 5점 척도에서 평균 4점 이상을 보였다. 그리고 서술형 문항에서 한국어 학습자는 협력적 쓰기에 대한 만족, 자기효능감 상승, 적절한 교사 피드백을 긍정적 측면으로 제시하였다.

영어초록

This study analyzes the case of cooperative Korean writing classes conducted using online tool padlet. The study was conducted on 44 foreign students from a university in ○○ Metropolitan City. The class consisted of 7 weeks and was operated for 2 hours each week. In the first week, a survey was conducted on the perception of writing classes, and the class was designed based on this. The class was organized to arouse interest by collecting learners' opinions and to enable immediate feedback from fellow learners and teachers. In the second week, the teacher explained the actual cooperative teaching methods and guided the precautions. From the third to the sixth weeks, the planned cooperative writing class was actually conducted. And in the last week, class participants evaluated the class. As a result, the ability to use padlets, the interaction effect of padlets, and satisfaction with padlets in class averaged more than 4 points on a 5-point scale. In addition, in the narrative question, Korean learners presented satisfaction with cooperative writing, increased self-efficacy, and appropriate teacher feedback as positive aspects.

참고자료

· 없음