은유에 중심을 둔 문학 비평 활동 교육 연구 (A study on literary critical educational activities focused on metaphors)

서지정보

· 발행기관 : 한국독서학회
· 수록지 정보 : 독서연구 / 60호 / 351 ~ 381페이지
· 저자명 : 진가연

초록

이 연구는 제도나 고정된 텍스트로서 존재하는 비평이 아니라, 문학 독서에서 독자의 인식과 경험의 차원에서 비평 행위를 개념화하고 이를 바탕으로 비평 활동을 설계하려는 시도이다. 문학교육 내에서 비평에 대한 교육적 접근은 다양 하게 이루어져 왔으나, 교과적 차원에서 국어 교과 내 다른 영역에서의 유관 논의에 대해서는 관심이 부족하였다. 이러한 문제 의식을 바탕으로 텍스트에 대한 판단과 설득 행위로서의 문학 비평 행위가 문학 독서와 비판적 읽기의 접점임을 논구하고, 비평 행위와 비판적 읽기의 기저에 놓인 비판적 언어 인식이 추론의 도구이자 인지적 장치인 은유와 매개될 때 교육적 설계를 동반한 문학 비평 활동의 내용으로 기능할 수 있다고 보았다.
이상의 이론적 논의를 확인하는 절차로서 문학 비평에 드러나 있는 은유 구조의 매개 양상에 대하여 ‘시 텍스트 의미 구조화의 틀’, ‘의미 구성의 맥락화 기제’, ‘은폐된 질서 체계 발견의 계기’로 변별하고, 이를 적용한 교육 활동의 내용으로 ‘구조틀을 활용한 은유 구조 형성’, ‘패러디 시를 활용한 의미의 재생 산’, ‘상호텍스트성을 활용한 가치 지향의 전경화’를 제시하였다. 이러한 작업은 비평 독자로서 학습자가 지닌 ‘지금’의 한계와 ‘앞으로의’ 실현 가능성 사이를 매개하는 교육적 설계라 할 수 있다. 다만, 문학에서 비유의 인식적 기능에 초점을 두면서 문학 비평의 심미적 효과나 비평 행위의 소통 방식에 관한 부분 은 본격적으로 다루지 못하였는데, 이에 대해서는 후속 논의를 기약한다.

영어초록

This study attempts to conceptualize and design critical activities based on readers’ perceptions and experiences in literary reading, rather than as a system or a fixed text. Although various educational approaches to criticism have been developed within literature education, there has been a lack of interest in related discussions in other areas of the Korean language curriculum have been overlooked. Accordingly, this study aims to prove that as an act of judgment and persuasion of a text, literary criticism is a point of contact between literary and critical reading. Additionally, critical language recognition underlying critical behavior and reading can be specifically designed as a literary critical activity when it is mediated through metaphors, a tool of reasoning, and cognitive devices.
To confirm the above theoretical discussions, this study identified the functional utilization aspects of metaphors revealed in literary criticism as “the framework of poetry-text semantic structure,” “the contextualization mechanism of semantic composition,” and “the trigger for the discovery of hidden order systems.” Based on the above discussion, the “Formation of Metaphoric Structure Using Structure Frame,” “Reproduction of Meaning Using Parody Poetry,” and “Foregrounding of Value-Oriented Using Mutual Textuality” were presented as critical activities. This work can be deemed an educational design that mediates between the limitations of the learner’s “now” and the “future” feasibility as a critical reader. However, while focusing on the perceived functions of metaphor in literature, the aesthetic effects of literary criticism or the communication method of critical behavior could not be sufficiently addressed, which will be discussed in follow-up studies.

참고자료

· 없음