사회적 독서로서 ‘함께 읽기’의 사례 연구: 문학 텍스트 함께 읽기의 대화 분석을 중심으로 (A Case Study of ‘Reading Together’ as Social Reading)

서지정보

· 발행기관 : 국어국문학회
· 수록지 정보 : 국어국문학 / 207호 / 175 ~ 213페이지
· 저자명 : 이인화

초록

이 연구는 사회적 독서로서 문학 텍스트 ‘함께 읽기’의 사례를 분석하여 함께 읽기의 특성과 함께 읽기 수행의 구체적인 국면들을 도출하는 것을 목표로 한다. 2022 개정 교육과정의 실행을 앞두고 사회적 독서가 주목되는데, 사회적 독서의 양태를 구체화하거나 사례를 발굴하여 일반화하는 등의 시도는 아직 부족한 형편이다.
이 연구는 사회적 독서와 관련된 선행연구를 검토하여 사회적 독서의 중요 특징으로 상호작용성과 공동체성을 포착하고, 이러한 특성이 반영된 읽기 방식을 ‘함께 읽기’로 명명하였다. 이 연구는 함께 읽기를 ‘공동체가 공유한 관점에 따라 선택한 텍스트를 일정 기간 각자 읽은 뒤 정기적으로 함께 모여 그 텍스트에 대한 대화를 나누는 일’로 규정하고, 함께 읽기가 ⑴ 공동체가 공유한 관점이 텍스트를 선정하는 기준으로 작동하고 ⑵ 혼자 읽기와 함께 읽기가 반복적 순환 관계를 형성하며 ⑶ 함께 읽기에 참여하는 구성원들이 자율적이고 평등한 공동체를 구성하여 정기적으로 모여 대화하는 특징이 있음을 밝혔다. 이 같은 특성이 함께 읽기의 실제에서는 네 국면으로 구체화되었다. 북리뷰 콘텐츠 ‘우리가 사랑하는 사춘기’의 에피소드 11개를 분석하여 함께 읽기가 거듭 읽기, 겹쳐 읽기, 대화적 읽기, 지향적 읽기로서 실천된다는 점을 논의하였다.
이상의 논의 결과는 2022 개정 교육과정의 실행과 맞물러 본격적인 논의를 앞두고 있는 사회적 독서의 구체적 양태를 파악하고 사례를 발굴하는 데 기여할 수 있을 것이다. 다만 이후 추가적인 사례의 발굴과 분석을 통해 본 논의 결과의 일반성과 타당성을 확보하기 위한 노력이 필요하다.

영어초록

This study aims to propose a method of social reading by analyzing the case of 'reading together' of literary texts as social reading, deriving the characteristics of reading together and the specific phases of reading together. Social reading is in the spotlight ahead of the implementation of the 2022 revised curriculum, but attempts to specify the modalities of social reading or to generalize from cases are still lacking.
By reviewing prior research on social reading, this study captures interactivity and community as important characteristics of social reading, and names 'reading together' as a way of reading that reflects these characteristics. This study defines reading together as ‘the practice of reading a text selected according to the community's shared perspective, individually for a period of time, and then coming together regularly to talk about the text’, and finds that it is characterized by: ⑴ the community's shared perspective acts as a criterion for selecting the text, ⑵ reading alone and reading together form a recursive circular relationship, and ⑶ the members participating in reading together form an autonomous and egalitarian community that meets regularly to talk. These characteristics were materialized into four phases in the practice of reading together. Eleven episodes of the Book Review podcast 'Adolescence We Love' were analyzed to discuss how reading together is practiced as repeated reading, overlapping reading, dialogical reading, and directed reading.
The results of this discussion can contribute to identifying specific modes of social reading and discovering examples of social reading, which are being discussed in earnest ahead of the implementation of the 2022 revised curriculum. However, it is necessary to secure the generalizability and validity of the results of this discussion through further case studies and analysis.

참고자료

· 없음