중국어교육요목 주제항목의 정합성 분석 -『国际大纲(2014)과新HSK大纲(2015)』을 중심으로 — (Appropriateness Analysis on the Subject Matters in Chinese Education Syllabuses― Focused on Chinese Teaching Universal Curriculum (2014) and Chinese Proficiency Test Syllabus (2015))

서지정보

· 발행기관 : 한국중국어교육학회
· 수록지 정보 : 중국어교육과 연구 / 31호 / 53 ~ 78페이지
· 저자명 : 위수광, 박병선

초록

본 연구는 한국인 중국어 학습자를 위한 중국어교육과정에 참조기준으로 『国际大纲(2014)』과『新HSK大纲(2015)』에서 주제항목의 정합성을 분석하는데 목적이 있다. 중국어교육요목의 주제항목을 등급별 목표와 주제항목의 연계성, 등급별 주제항목의 적절성 및 계열성을 검토하였다.
첫째, 외국어교육요목과 비교를 통해 중국어교육요목의 등급별 목표와 주제항목의 연계성을 분석한 결과 등급별 목표와 주제항목 모두 계속성이 높고, 계열성이 낮을 뿐만 아니라 등급별 목표와 주제항목 간의 연계성이 낮은 편이다.
둘째, 등급별 주제항목의 적절성을 보편적 주제와 개별절 주제로 구분하여 분석한 결과 보편적 주제의 경우 동일한 내용이 여러 등급에 계속적으로 반복되었다. 개별적 주제는 유사한 내용의 주제범주와 주제항목이 중복되고 등급의 차이로 혼선을 초래할 수 있다. 이를 통해 등급별 주제항목의 적절성에 대해서는 전문가 타당도 검사가 필요한 부분이라 여겨진다.
셋째, 등급별 주제항목의 계열성을 전 등급에 배열된 주제항목, 중복된 주제항목의 계열성, 언어지식을 고려한 계열성 구분하여 분석하였다.
그 결과 전 등급에 배열된 주제항목, 중복된 주제항목, 언어지식을 고려한 주제항목 분석 모두 계속성이 높고 계열성이 낮음을 알 수 있었다.
이상으로 중국어교육요목은 등급별 목표 및 주제항목 모두 계속성이 높고 계열성이 낮다. 이는 언어지식(어휘, 문법)의 연계성을 고려해 수정, 보완되어야 하며, 이후 전문가 자문 및 타당도 검토가 이루어져야 할 것이다. 이는 중국어 한국인 학습자를 위한 중국어교육요목의 주제 선정을 위한 연구의 토대를 마련할 수 있다고 여겨진다.

영어초록

Chinese Teaching Universal Curriculum (2014) and Chinese Proficiency Test Syllabus (2015) are the reference standards of Chinese teaching to Korean learners. This research aims at conducting a systematic analysis on the appropriateness of subject matters in the two syllabuses above. The research mainly focuses on the learning subjects on different levels in Chinese education syllabuses, explores the connection among subject matters, and discusses the appropriateness and integrity of subject selection.
First of all, this research compared the two Chinese education syllabuses above with other foreign language teaching syllabuses in order to explore the connection between the learning objectives on different levels and the subjects of studying. Through the analysis, the conclusion was drawn that the continuity of both learning objectives and subject matters were relatively high but the integrity and connection of the two were low.
Secondly, this research divided subjects of studying into general subjects and individual subjects. Then the appropriateness of the selection of subjects was discussed based on the level of learning. In general studying subjects, several subjects repeated on various levels. In individual subjects, similar ranges and matters of a subject also repeated on various levels. This might lead to the confusion in teaching and learning. This research holds the opinion that inappropriateness existed in the selection of subjects on every level and experts should be brought in to examine the appropriateness.
Lastly, in this research, the integrity of the subject matters in Chinese education syllabuses was investigated on different levels. This part of research was conducted from three aspects including the arrangement of subject matters on every level, the integrity of the repeated subject matters, and the integrity based on linguistic knowledge.
The result was drawn that the arrangement of subject matters on every level, the integrity of the repeated subject matters, and the integrity based on linguistic knowledge all showed a high continuity and a low integrity.
In conclusion, different levels of the learning objectives and subject matters in Chinese education syllabuses featured a high continuity and a low integrity. In the future, amendment and complement should be made according to the connection of linguistic knowledge (such as vocabulary and grammar). Besides, opinions from experts must be referred to during the revision of the syllabuses and the appropriateness must be verified. Wish this research could lay a foundation for the future research of subject matter selecting in the Chinese teaching to Korean learners.

참고자료

· 없음