다문화 학령기 아동의 자아존중감 모형 (Self-esteem model of multicultural school-age children)

서지정보

· 발행기관 : 한국자료분석학회
· 수록지 정보 : Journal of The Korean Data Analysis Society / 25권 / 5호 / 1909 ~ 1921페이지
· 저자명 : 김미경, 박공주

초록

본 연구는 Maslow(1943)의 욕구단계이론을 기반으로 다문화 학령기 아동의 자아존중감에 대한 가설적 모형을 구축하고, 모형의 적합도를 검증하여 다문화 학령기 아동의 자아존중감에 영향을 미치는 요인의 경로와 직·간접 효과를 파악하고자 시도되었다. 한국청소년정책연구원 2019 다문화청소년패널조사 2기 자료(MAPS 2019)의 원시자료에서 선행연구를 통해 다문화 학령기 아동의 자아존중감에 영향을 미치는 변수들을 설정하였고 이를 토대로 가설적 모형을 구축하여, 모형의 적합도를 검증하고 변수 간의 관계를 확인하였다. 원시자료에서 표본으로 선출된 대상자수는 2,246명으로 구조방정식 모형에서의 표본크기에 최소 권장수준을 만족하였다. 수집된 자료는 SPSS/Win와 Amos 22.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구결과 다문화 학령기 아동의 자아존중감 설명력은 22%이었다. 자아존중감에서 건강평가(β=.186, p<.001), 친구의 지지(β=.062, p=.003), 사회적 역량(β=.388, p<.001), 학교생활(β=.118, p<.001)은 유의한 직접효과와 총효과가 있었다. 건강평가(β=.014, p<.001), 친구의 지지(β=.029, p<.001), 사회적 역량(β=.025, p<.001)은 학교생활을 매개로 자아존중감에 유의한 간접효과가 있었다. 학교생활에서 건강평가(β=.121, p<.001), 친구의 지지(β=.248, p<.001), 사회적 역량(β=.213, p<.001)은 직접효과와 총효과가 유의하게 나타났다. 본 연구결과를 토대로 학령기 다문화 아동의 자아존중감을 높이는 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

영어초록

This study attempted to establish a hypothetical model for self-esteem of multicultural school-age children based on Maslow(1943)'s desire stage theory and to verify the suitability of the model to identify the path and direct and indirect effects of factors affecting self-esteem of multicultural school-age children. Using raw data from the second phase of the 2019 Multicultural Youth Panel Survey (MAPS 2019) of the Korea Youth Policy Institute, a hypothetical model was constructed by synthesizing factors affecting self-esteem of multicultural school-age children, and the relationship between variables was verified. The number of subjects selected as samples in the raw data is 2,246, which satisfies the minimum recommended level for the sample size in the structural equation model. The collected data were analyzed using the SPSS/Win and Amos 22.0 programs. As a result of the study, the self-esteem explanatory power of multicultural school-age children was 22%. Health evaluation in self-esteem (β=.186, p<.001), friend’s support (β=.062, p=.003), social competence (β=.388, p<.001), school life (β=.118, p<.001) had significant direct and total effects. health evaluation (β=.014, p<.001), friend’s support (β=.029, p<.001), social competence (β=.025, p<.001) had a significant indirect effect on self-esteem through school life. health evaluation in school life (β=.121, p<.001), friend’s support (β=.248, p<.001), social competence (β=.213, p<.001) showed significant direct and total effects. Based on the results of this study, we would like to provide basic data for the development of programs that increase self-esteem of school-age multicultural children.

참고자료

· 없음