방송중간 청소년 청소년리더십개발 리더십의 특성이론과 행동이론을 구분하여 작성하고 각각에 대한 본인의 생각이나 의견

소개

청소년리더십개발

주제: 1. 리더십의 특성이론과 행동이론을 구분하여 작성하고, 각각에 대한 본인의 생각이나 의견을 작성하시오. (15점)
2. 일반적인 상태와 리더십의 근원적 상태를 구분하여 작성하고, 자신의 삶 속에서 '리더십의 근원적 상태'의 순간을 떠올려 보고, 그때 자신은 어떻게 행동했으며, 어떤 결과가 나타났는지 구체적으로 작성하시오. (15점)

목차

1. 리더십의 특성이론과 행동이론 및 나의 견해
(1) 리더십의 특성이론과 행동이론
(2) 나의 견해

2. 리더십의 일반적인 상태와 근원적 상태의 구분 및 내 삶 속에서의 경험
(1) 리더십의 일반적인 상태와 근원적 상태 구분
(2) 나의 경험

3. 참고문헌

본문내용

1. 리더십의 특성이론과 행동이론 및 나의 견해
(1) 리더십의 특성이론과 행동이론
리더십 이론은 크게 특성이론과 행동이론으로 구분된다. 특성이론은 리더의 타고난 자질과 성격적 특성을 중심으로 리더십을 설명하는 접근 방식이다. 이 이론에 따르면, 리더십은 선천적으로 갖추어진 개인의 특성과 자질에서 비롯되며, 이로써 리더는 일반적인 사람들과 구별되는 고유한 성격적 요소를 보유하고 있어야 한다고 본다. 대표적인 특성으로는 높은 지능, 자신감, 결단력, 사회적 기술, 도덕성 등이 있으며, 이러한 요소들이 결합하여 리더십의 효과성을 결정한다고 말한다.
이러한 관점은 리더십을 개인의 고유한 특성과 관련지어 이해하려는 방식이며, 역사적으로 위대한 리더들이 공통적으로 갖는 특성을 연구하는 데 초점이 맞춰져 있다.
그러나 특성이론에는 몇 가지 한계가 존재한다. 첫째, 특정한 특성이 모든 상황에서 효과적인 리더십을 보장하지 못한다는 점이다. 예를 들어, 한 조직에서는 효과적이었던 리더십 특성이 다른 조직에서는 상황상 적합하지 않을 수 있다. 둘째, 선천적인 특성만으로 리더십을 정의할 경우, 후천적인 학습과 경험을 통해 획득하게 되는 리더십 개발의 가능성을 간과하게 된다. 즉, 누구나 노력과 경험을 통해 리더십을 발전시킬 수 있음에도 불구하고, 특성이론은 리더십이 일부 특정한 사람들에게만 주어진다고 제한하는 문제가 있다. 이러한 점에서 특성이론은 리더십의 본질을 설명하는 데 유용하지만, 현대 리더십 연구에서는 단독으로 적용하기 어려운 이론으로 평가되고 있다.

참고자료

· 최창욱, 2001, 청소년의 리더십생활기술과 관련변인에 관한 연구, 서울대학교 박사학위논문
· 김미영, 2009, 청소년의 리더십생활기술과개인특성의 관계에 관한 연구, 대한공업교육학회지, 34(2), pp.304-320
· 이채식, 2006, 지역사회 청소년의 리더십기술, 한국농촌지도학회지, 13(1), pp.135-147
· 김지원, 2012, 리더십 캠프 프로그램이 청소년의 리더십과 자아정체감에 미치는 효과, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문