2020학년도 특수교육학개론 2학기 중간과제물(발달지체, 장애유형)

소개

1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형석으로 기술하시오.(15점).

2. 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심있는 장애 유형 1가지를 선택하시오. 선택한 장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법을 서론-본론-결론 형석으로 A4용지 5매 이내로 기술하시오(15점).

목차

Ⅰ. 발달지체
1. 서론

2. 본론
가. 정의 및 진단
나. 교수-학습 방법

3. 결론

4. 참고문헌

Ⅱ. 자폐성 장애
1. 서론

2. 본론
가. 정의 및 진단
나. 원인 및 특성
다. 교육방법

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
‘발달’이란 자연적이며 양적인 변화를 일컫는 ‘성장’과 생물학적 성숙 스케줄을 따라 주변의 환경적 요인의 영향을 받으며 이루어지는 ‘성숙’을 포함하는 개념이다. 즉, 양적, 질적 변화를 통해 체계적이고 연속적인 변화가 이루어지는 것이 곧 ‘발달’이라고 할 수 있다. 이러한 발달은 유아마다 모두 동일한 순서를 거치며 이루어지나 각 유아마다 개인차가 있을 수 있다. 하지만 발달의 정도가 현저하게 지체될 경우 유아의 정상적인 발달이 잘 이루어지고 있는 것인지 확인해보고, 그에 맞는 적절한 지도가 필요할 수도 있다. 따라서 필자는 본 과제에서 ‘발달지체’의 정의에 대해 정리하고, 그에 맞는 교수-학습 방법에 대해 설명하고자 한다.

2. 본론
가. 정의 및 진단
1) 정의
『장애인 등에 대한 특수교육법』에서는 발달지체장애를 '신체, 인지, 의사소통, 사회·정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동‘이라고 정의하고 있다. 특히 이러한 각 영역의 발달이 또래보다 1년 이상 지체되어 교육적 조치를 해주지 않으면 발달에 부정적 영향을 미칠 수 있는 아동을 의미한다. 교육인적자원부, 2007
미국에서는 장애 명으로 진단받지 않더라도 발달지체 진단을 통하여 특수교육 서비스를 제공받도록 하고 있으며, 우리나라에서도 <장애인 등에 대한 특수교육법>에서 ’발달지체‘를 특수교육대상자로 규정하고 있다.
‘발달지체’는 장애범주가 아니라 발달이 늦은 ‘상태’를 지칭하는데, 발달이 지체된 영유아들은 경우에 따라서 적절한 교육을 통해 학령기에 이르러 더 이상 문제가 되지 않기도 하지만, 학령기에 들어서면서 지적장애나 학습장애와 같이 특정한 장애범주로 판정을 받기도 한다.

2) 진단기준
신생아와 영유아의 발달은 빠르지만 비교적 예측가능한 발달지표의 행동들을 보인다는 특징을 가지고 있으며, 이 시기 발달적인 문제가 조금 있다고 장애로 판별하는 것은 적절하지 못하다.

참고자료

· 유은영, 조윤경, 『특수교육학개론』, 방송대 출판문화원, 2020
· 朴修嬉. "영·유아기 자폐증 선별 검사(CHAT)의 예언타당도에 관한 연구.", 2009
· 한홍석. "상징놀이 지도가 자폐증 아동의 놀이행동과 사회성 발달에 미치는 효과.", 1996
· 李皓泳. "자폐 검사 대조표에 의한 소아 자폐증에 관한 연구.", 2000