여성교육론 ) 성별(gender)과 관련된 학습자로서의 경험(예, 지식, 교육과정, 대학진학, 교사-학생의 관계 등)을 자신의 생애주기를 고려하여 분석하고, 향후 평생교육적 성장을 위해 필요한 학습(예, 내용, 주제, 방법, 영역 등)을 제안하시오.

목차

1. 학습자로서의 경험 분석
2. 향후 평생 교육적 성장을 위해 필요한 학습

참고문헌

본문내용

필자는 현재 중, 장년기의 시기에 놓여 있는 여성이다. 중, 장년기는 인생의 전성기를 맞고 점점 후퇴하는 쇠퇴기를 포함하는 장기적인 시기로써 경제적인 안정과 직장과 집안에서 지위와 권한을 가지고 있다는 점에서는 전성기에 속하지만 신체적인 퇴행과 자녀의 부양책임, 결혼 생활의 만족도 저하 등의 위기로 인하여 쇠퇴기에 포함될 수도 있다. 이 시기의 주요 발달과업으로는 신체적인 변화에 대한 적응과 부부간의 애정을 재확립하여 위기를 극복하고, 직업 활동에 몰두하여 자기 만족감을 향상시키고 여가를 즐기며 인생의 재미와 흥미를 느낄 수 있어야 한다. 증, 장년기에는 특히 중추신경계의 기능 저하나 불안과 긴장 등의 심리적인 이유로 인하여 인지적인 반응속도가 둔감하게 되고 기억력의 감퇴현상이 나타나거나 정보처리시간이 길어지는 특징을 보인다. 이러한 이유들로 인하여 새로운 지식을 습득하는 데에 어려움이 따르며 이해도가 다른 성인기 사람들에 비하여 조금 미흡한 부분이 있다고 느껴진다.

참고자료

· 윤효정 (2015). 일상적 삶에 대한 성찰 학습의 평생교육적 의의 분석 : 정토회 사례를 중심으로. 이화여자대학교 대학원
· 이희수 (2009). 홀리스틱 관점에서 지속가능발전의 평생교육적 의미. 한국홀리스틱융합교육학회.