(유아교육론 D형) 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법에 대하여 약술하고, 두 프로그램에 어떠한 차이가

소개

과목명: 유아교육론D형
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법에 대하여 약술하고, 두 프로그램에 어떠한 차이가 있는지 설명하시오. (30점)
2. 유아 다문화 교육의 필요성, 개념에 대하여 약술하고, 발전단계에 대하여 설명하시오. (40점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법
1) 역사 및 배경
2) 목적
3) 내용
4) 교수-학습
5) 평가
2. 다문화 교육 필요성
1) 개념
2) 필요성 및 발전단계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리 나라에서의 유치원 교육과정은 유아의 전인적인 성장을 목적으로 해 유아의 일상적인 생활에서 필요한 기본적 태도와 능력을 기르는데 중점을 두고 있다. 이와 같은 교육적 목적 달성을 위해 여러 교육과정과 교육방법이 개발이 되고 적용이 되어 왔다. 그러나, 우리 나라 내 유아교육의 현장에 적용이 되고 있는 여러 교육 프로그램들은 외국의 다양한 프로그램을 모방한 것이거나, 전통적인 학교교육의 영향을 받은 것이 대부분이다. 특히나 국내에서 여러 관심을 받고 있는 프로젝트의 경우도 외국 프로그램을 도입한 것으로써 교육적 효과를 인정받고 있으나, 실증적인 검증을 받지 않은 상태이기에 현장 교사들에게 혼란을 가중시키고 있다.
따라서 본론에서는 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법에 대해 자세히 알아보고 비교를 해보고자 한다.
또한 최근 사회의 변화 중 가장 눈에 띄는 변화는 다문화 사회이다. 이에 따라 유아기 다문화교육 필요성을 이야기하고 있는데, 이에 대해서도 본론에서 자세하게 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법
1) 역사 및 배경
프로젝트 접근법은 구안법과 연관이 있다. 구안법은 1918년 컬럼비아 대학에서 만들어저 듀이 학자의 진보주의 교육적 철학에 근거를 하고 있다. 실생활에서의 경험과의 관계로 인한 문제해결과정에 초점을 두고 있는 것이다. 그 이후 구안법의 실질적인 적용법이 개발됨에 따라 유치원 교육에 아주 활발하게 적용이 되었다. 그러나 구안법은 진보주의 철학의 쇠퇴와 함께 관심 밖으로 밀려나게 되었다. 한편, 1950년대와 1960년대 초기 이탈리아에서는 2차 대전 직후 국민들의 교육적인 요구가 증가함에 따라 진보주의에 근거한 생활교육을 수용하기 시작했다. 또한 “교육의 주도권을 중앙정부에서 지방정부로 이관하게 되었다. 이 무렵 교사들은 학교가 개혁을 주장했고, 이와 동시에 지방 도시에는 부모 공동 조합 형태의 학교가 자발적으로 설립되기 시작했다.”그 중 레지오 에밀리아 시에서는 여성이 중심이 되어 ‘부모 협동 학교’을 설립했다. 이에 최초로 적용된 교육과정이 레지오 에밀리아 접근법이다.

참고자료

· 『유아교육론』, 한국방송통신대학교
· 임상도(2000)『프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교』, 계명대학교 대학원
· 최유경(2010)『다문화 교육의 필요성에 대한 예비유아교사의 인식 및 요구』, 배제대학교 대학원
· 김숙향(2015)『유아교육기관 학부모들의 다문화 수용성 정도와 다문화 교육 필요성 인식에 관한 연구』, 동아대학교 교육대학원