(특수교육학개론 D형) 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

소개

과목명: 특수교육학개론 D형
주제: 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애
(1) 개관
(2) 정의 및 분류
(3) 장애인 활동 지원
(4) 특성
2. 건강장애
(1) 정의
(2) 특징
(3) 교육
(4) 분류
3. 지체장애
(1) 정의
(2) 특성
(3) 교육
(4) 분류

Ⅲ. 결론 (배운 점 및 느낀 점)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라에서 장애인 복지가 1981년에 유엔에서 규정한 세계 장애인의 해를 기반으로 하여 30년 동안에 많은 발전을 이룰 수 있었다. 이후에 장애인의 고용촉진이나 고용기회를 확대하고 그들의 재활에 도움을 주기 위해서 다양한 복지를 제공하고 있다.
기존에 존재하던 장애인에 대한 보호의 경우에는 대체로 배우자와 부모 그리고 형제와 같은 가족을 통해서 이루어지는 것이 대부분이었다. 가족의 차원에서 장애인을 적절하게 보호하는 것이 불가능한 경우에 우리는 시설에서 이를 해결하기도 했다. 그러나 급격하게 장애인의 수가 증가하고 핵가족화의 현상이 일반화가 된 지금의 시점에서 우리는 장애인의 복지를 가정이나 시설에만 단순히 의존하는 것은 실제로 불가능하게 되었다.
그래서 이번의 과제에서는 그들에게 도움을 주기 위하여 필요한 기본적인 정보인, 장애인의 특성이나 그들의 어려움 그리고 우리가 전문가로서 어떠한 교육적인 도움을 줄 수 있는 지에 대해서 생각하는 시간을 가지고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애
(1) 개관
의사소통이라는 것은 다른 사람들과 특정한 메시지를 주고받기 위해서 필요한 일련의 과정을 의미한다. 다양한 수단을 기반으로 하여 다른 사람에게 의도를 전달하고 의사소통을 주고받기 위해서는 언어적인 형태만이 아니라 몸짓과 발성 그리고 표정과 눈 응시와 같이 비언어적인 형태의 수단이 필요하다.
의사소통 장애란, 의사소통의 상황을 전제로 하여 소리를 산출하는 것과, 음성의 질 그리고 말의 유창성 등의 말의 장애와 생각 그리고 정부를 수용하여 이해하며 표현하는 과정에 있어서 발생하는 언어장애를 모두 포함하고 있는 포괄적인 개념을 의미한다.
한국보건사회연구원에서 실시하고 있는 장애인 실태조사에 의하면 계속해서 청각 장애인의 수가 증가하고 있는 현황이다.

(2) 정의 및 분류
다양한 의사소통 장애 중에서 가장 대표적인 유형에 해당하는 청각 장애를 중심으로 하여 살펴보고자 한다. 다른 장애의 문제와 비슷하게 청각장애도 역시 다양한 측면에서 정의가 가능하고 분류할 수 있다.
청각의 기능이 장애에 따라서 어느 정도의 청력 손실이 이루어졌는지에 따라서 그러한 분류를 살펴보고자 한다.

참고자료

· 장애유아교육기관의 장애유아 건강관리 및 건강교육 실태, 이혜인, 단국대학교,[2008] [국내석사]
· 청각장애 청소년의 또래애착과 정신건강의 관계에서 경험회피와 친밀한 관계에 대한 두려움 매개효과 : :the relationship of peer attachment and mental health of Deaf Youth = Mediating Effects of avoidance and fear experienced in intimate relationships, 김은미, 경북대학교 정책정보대학원,[2016] [국내석사]
· 건강장애학생의 학습의욕과 사회적 지지 지각과의 관계 = The Relationship and Characteristics between the Motivation of Learning and Perceived Social Supports of the Students with Health impairments, 김혜영, 한국교원대학교 교육대학원,[2009] [국내석사]
· 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
· 특수아교육 방송대 강의록.
· 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.