(교육평가 B형) 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차, 교재 5장 문항제작과 분석, 교재 10장 표준화검사의 제작방법 등을 참고하여 유아 성격검사도구

소개

과목명: 교육평가 B형
<과제 작성시 지시사항>
교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아 성격검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오.
<지시사항>
① 만 5세용으로 제작해야 함
② 검사문항은 최소 20문항 이상이어야 함
③ 검사도구를 만드는 이유와 목적을 제시해야 함
④ 검사도구 문항이 가진 특징을 설명해야 함
⑤ 검사도구를 실시하는 방법과 절차를 제시해야 함
⑥ 기존 검사도구와의 차별성이 무엇인지 설명해야 함

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 성격의 특성
2. 성격 검사의 필요성
3. 유아 성격과 그림의 상관관계
1) 바람직한 성격이란
2) 유아의 성격과 미술 활동
4. 유아 성격 검사 도구 개발
1) 본 검사의 목적
2) 검사 실시 방법
3) 검사 문항
5. 본 검사만의 특별점

Ⅲ 결론

본문내용

유아 교육에 대한 사회적 함의와 이해도가 날로 성숙해지면서 유아 교육 현장의 발전과 성숙도 함께 이루어지고 있다. 그리고 이러한 사회 흐름은 유아 교사에게 기대되는 자질 및 역량, 기능의 확대로 이어지고 있다. 따라서 많은 일들을 수행하고 기능하여야 하는 유아 교사에게 그럼에도 본질적으로 가장 중요한 핵심은 유아가 전인적인 발달을 이룰 수 있도록 유아교육의 질을 향상시키는 것이다. 이런 와중 개개인의 개성과 특질, 기질을 존중하고 인간의 존엄성을 보호해야 하는 사회적 인식 아래 유아교사 역시 유아 개개인이 가지고 있는 특성을 파악해 그에 적절한 교육을 실천하는 것이 필요하다고 여겨지고 있다. 이러한 점이 바로 유아 교사가 유아 성격을 이해하여야 하는 근본적인 이유가 된다. 유아기의 성격은 성인에 비해 고착되어 있지 않고 유연하며 유동적이다. 그러나 그들 역시 하나의 인간으로 각기 다른 특성과 기질을 가지고 있다. 그러므로 유아 교사는 이러한 유아 성격의 보편적 이해와 유아 개개인의 성격을 함께 파악하여 시의적절한 교육을 제공하여야 하는 것이다. 그런데 실제 교육 현장에서는 유아 성격 검사를 체계적으로 이루는 것이 쉽지 않다. 그 이유는 첫째, 유아 성격 검사 도구가 풍부하지 않다는 것이고, 둘째, 유아 성격 검사를 실시함에 있어 여러 상황과 조건이 맞아떨어져야 하므로 한시가 바쁘게 흘러가는 교육 현장에서 까다로운 검사 환경을 마련해 검사를 실시하는 것이 현실적으로 어렵다는 것이다. 그러므로 교육 현장의 현실성을 고려한 새로운 유아 성격 검사 도구의 개발이 절실하다. 이런 이유로 이번 연구는 유아 성격 검사를 유아 교육 현장에서 자주 이루어지는 활동인 미술 활동과 연계하여 진행하는 검사 도구를 만들어 보며 그에 대한 담론을 전개하여 보고자 한다. 따라서 유아 성격과 미술 활동 간의 관계, 해당 이론을 바탕으로 한 유아 성격 검사 도구를 제작하고 논의하도록 하겠다.

참고자료

· 이남미, 유아 그림의 색채·선과 유아 성격과의 관계 연구, 관동대학교 석사 학위논문, 2003.
· 최미숙, TA 성격이론에 의한 유아교사의 성격특성과 직무만족 및 주관적 안녕감에 관한 연구, 배재대학교 박사 학위논문, 2011.