/청소년과학교교육2017/ 초등학교와 중학교의 방과후학교 운영계획서를 각각 1개씩 수집하여 운영방식과 프로그램 구성을 비교한 이후, 자신이 운영할 수 있는 프로그램을 제시한다.

소개

/청소년과학교교육2017/ 초등학교와 중학교의 방과후학교 운영계획서를 각각 1개씩 수집하여 운영방식과 프로그램 구성을 비교한 이후, 자신이 운영할 수 있는 프로그램을 제시한다.

목차

1. 서론
2. 방과후학교의 개념
3. 방과후학교의 정책 추진 배경 및 변천과정
4. 방과후학교의 목적
5. 방과후학교의 필요성
6. 방과후학교의 운영 방향 및 추진 체계
7. 서울을지초등학교 방과후학교의 운영계획서(2016학년도)
8. 함평월야중학교 방과후학교의 운영계획서(2016학년도)
9. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
10. 자신이 운영해보고 싶은 프로그램 1개 제시
11. 결론
12. 참고자료

본문내용

1. 서론
한국 학부모들의 높은 교육열은 한국인 특유의 국민성을 드러내는 것으로, 세계에서 유래를 찾아보기 힘들 정도라고 한다. 이러한 교육열의 예를 들자면, 신문이나 뉴스를 통한 외국 유명대학의 수석 졸업이나 유명 음악 대학 졸업 등을 다루는 기사 등에서 접하게 되는 내용 등이다. 자녀에 대한 부모의 기대는 동서고금을 막론하고라도 지대한 관심사이지만, 특히 한국의 경우 높은 교육열과 학력 간의 임금격차로 인해 학부모들이 엄청난 교육비를 지출하는 것은 일상적인 일이 되었다. 이 때문에 가계비 지출 중에서도 교육비가 차지하는 비중이 점점 늘어나고 있는 게 현실이다. 한국 사회 특유의 교육열 때문에 나타나는 문제 중의 핵심은 사교육 문제다. 이는 단순히 교육문제의 차원을 뛰어 넘어 국가 차원의 구조적이고 총체적인 병리현상을 유발시키고 있다.
특히 사교육에 들어가는 비용 문제는 가정경제를 압박하면서 노동구조 및 국가경제를 왜곡시키기도 한다. 사교육비 부담이 가중됨에 따라 자녀의 교육을 위해 파출부 등의 부업까지 가져야 하는 학부모가 생기는가 하면 사교육비 지원을 위한 보험 상품이 등장하기도 하였고, 심지어 두레과외 등의 자구책을 마련하려는 노력까지 등장하고 있다. 또한 사교육을 받지 못한다는 이유로 비관하여 자살하는 학생이 생기는가 하면 사교육비용에 따라 부모의 자녀에 대한 애정의 정도 및 권위를 평가까지 하는 한국의 독특한 사교육 문화를 형성하기에 이르렀다. 더 큰 문제는 교육문제가 계층으로 양극화된다는 것이다. 저소득층의 경우 대개의 부모가 맞벌이를 할 수 밖에 없는 상황이며, 이로 인해 자녀 교육이나 보육에 상대적으로 시간적으로나 경제적으로 소홀 할 수밖에 없고, 양육비와 교육비 부담에 허덕일 수밖에 없다. 이러한 상황에서 저소득층 자녀들은 경쟁만을 강조하는 현재의 교육 시스템에서 상대적으로 뒤쳐질 수밖에 없다. 이 때문에 때로는 일탈과 부적응 상태에 빠지는 현상이 자주 일어날 수밖에 없으며, 심한 경우에는 방치된 학생들끼리 비행이나 범죄를 저지르는 경우까지 발생한다.

참고자료

· 김경근.(2014).방과후학교는 사회양극화 해소에 기여할 수 있는가?교육사회연구학,19(1),1-27.
· 김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구분석을 중심으로.청소년학 연구,17(4),241-262.
· 문홍남(2011.2.). 방과후학교 초등돌봄교실의 효율적인 운영 방안
· 교육과학기술부(2013).방과후학교 활성화 워크숍 자료
· 김홍일.(2013). 방과후학교 운영 성과 및 향후 과제, 한국교육개발원
· 순천 팔마 중학교(2015), 다양한 방과후학교 프로그램을 구안하고 이에 다른 학교 시설 활성화 방안 연구, 연구보고서.
· 이기숙(2014).방과후 학교 교육 활동을 위한 수학-학습 지도안.수원 대학교 교육대학원 석사학위 논문
· 장택수(2014), 교육 연구의 이론과 실제. 서울: 형설출판사.
· 김민정.(2011).초등학교 방과후 학교의 운영 실태와 교사 인식에 관한 연구.석사학위청구논문.경기대학교 교육대학원.
· 김수동.(2013).방과후학교의 장애요인 및 극복과정 ·전략과 정책 연구 과제탐색.열린교육연구,15,127-150