인간발달 공통) 성인 후기에 나타나는 지적 특성의 변화를 설명한 뒤, 100세 시대의 맥락에서 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향을 서술하시오.

소개

성인 후기에 나타나는 지적 특성의 변화를 자세히 설명한 후, 100세 시대의 맥락에서 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향에 대하여 자세히 서술하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인 후기의 지적 특성의 변화
1) 지능의 변화
2) 기억력의 변화
3) 문제 해결력의 변화
4) 사고능력의 변화
5) 창의력의 변화
2. 100세 시대의 맥락에서 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향
1) 평생교육의 정의
2) 평생교육의 필요성
3) 100세 시대의 맥락에서 평생교육이 나아가야 할 방향
(1) 각급 학교시설을 이용한 평생교육의 활성화
(2) 다양한 유형의 평생교육기관 활성화
(3) 고등교육수준에서의 평생학습기회 확대
(4) 노인교육 활성화 및 평생학습 취약계층에 대한 지원
4) 100세 시대의 맥락에서 노인평생교육이 나아가야 할 방향
(1) 노인교육시설 전담 인력의 전문화와 안정적 수급
(2) 노인교육의 질적 향상과 건전성 확보
(3) 노인교육기관의 협조 및 연계체계 구축
(4) 노인교육프로그램 개발 및 보급의 활성화
(5) 대학들의 노인교육에 적극적인 참여 추진

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
100세 시대를 맞이하고 있는 우리나라의 경우 평생교육에 관한 제도는 선진국과 비슷하지만 해결해야 할 제약요인도 많은데, 학교중심의 교육체제와 행정과 재정 지원을 평생학습체제로 전환하려면 여러 가지 문제에 부딪힌다. 그리고 평생교육이 직장생활이나 사회생활과 병행할 수 있는 유연한 제도나 사회적 여건도 성숙되어 있지 못한 것이 현실이다. 우리나라의 능력주의 위주의 경쟁사회는 명문대학 중심의 학력주의 또는 학연에 여전히 집착하는 우리의 인식이나 사회적 관행도 극복해야 할 과제이다. 이러한 다양한 제약요인을 어떻게 효율적으로 극복하고 100세 시대 맥락에서 순조로운 평생학습사회를 앞당길 것인가 하는 것이 당면한 평생교육정책의 주요과제이며, 노인과 저소득층 그리고 장애인 등 교육취약계층에 대한 실질적인 평생학습기회의 부여를 통해그들의 삶의 질을 향상시키고 사회적 통합을 촉진할 수 있는 정책이 지속적으로 추구되어야 할 것이다. 이에 본론에서는 성인 후기에 나타나는 지적 특성의 변화를 설명한 뒤, 100세 시대의 맥락에서 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향을 서술하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 성인 후기의 지적 특성의 변화
1) 지능의 변화
지능은 새로운 것을 학습하고 환경에 적응할 수 있는 인지적 능력을 의미한다.
노년기에 들어감에 따라 신체의 모든 기능이 저하됨과 동시에 지적 능력도 저하되는 것으로 알고 있으나 반드시 그런 것만은 아니며 연령이 많아짐에 따라 지적인 능력에 있어서 어떤 부분은 향상성을 가지고 있는 것도 있다. 경우에 따라서는 연령이 많아짐에 따라 오히려 능력에 있어서 고조되는 측면이 있다. 즉 지능의 변화에 있어 노화에 따른 변화, 즉 개인 내적 변화 못지않게 노화에서의 다양성, 즉 개인 간의 차이 역시 크다는 것이다. 그리고 노화에 따른 평균적인 쇠퇴 역시도 일반이 기대하는 것만큼 현격하지는 않다 결론적으로 지능은 연령에 따라 변하는 면보다 교육의 정도에 따라 훨씬 더 큰 영향을 받는다. 따라서 평생교육은 매우 중요하다.

참고자료

· 서보준 저, 평생교육론, 공동체, 2015
· 송선희, 권승숙 저, 새로 쓴 노인교육론, 신정, 2016
· 차갑부 저, 평생교육론 (모든 이를 위한 평생학습), 교육과학사, 2014.
· 진선미 저, 교육본위론의 관점에서 본 평생교육론의 학문적 정체성 탐구, 방송통신대학교, 2011
· 한정란 저, 노인교육론 (노인을 위한, 노인에 관한, 노인에 의한 교육), 학지사, 2015