<가족교육론> 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고, 그의 교육요구에 부합하는 2시간 분량의 교육 프로그램을 구성하시오.

소개

한국방송통신대학교 <가족교육론> 공통형 과제물입니다.

>> 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고, 그의 교육요구에 부합하는 2시간 분량의 교육 프로그램을 구성하시오.


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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다문화 가족교육 대상자의 기본인적사항
① 남편 A씨(36세)
② 아내 B씨(29세)
2. 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의
1) ‘동반자’로서의 가족
2) ‘아무런 편견 없이 서로를 받아들일 수 있는 이유’로써의 가족
3) ‘안식처’로써의 가족
3. 대상자가 속하는 가족의 유형 및 특징
1) 다문화 가족
2) 생식 가족
3) 무자녀 가족
4. 대상자의 가족교육 요구분석
1) 생활 문화 차이에 대한 이해
2) 원만한 의사소통의 효과적 방식 마련
5. 대상자의 가족교육 요구에 부합하는 교육프로그램
1) 대상자에게 필요한 교육내용 및 교육방법
2) 적합한 교육 프로그램

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
단일민족을 한국의 중요한 정체성으로 여겨온 과거 우리사회와는 달리 현대 우리사회는 국제
결혼, 외국인근로자의 증가와 북한이탈주민(새터민) 증가 등의 요인으로 인해 다문화가정의 수 가 급격하게 늘어나면서 ‘다문화사회’로의 진입이 빠르게 진행되고 있다.
서로 다른 국가의 남성과 여성이 결혼하여 구성된 다문화가정은 한 가족 내에서 다양한 문화
가 공존하기 때문에 서로의 문화를 이해하고 배려하여 상호 협력하는 삶을 살기위해서 다문화 가족교육이 필수적이라 할 수 있다. 하지만 실제로 우리나라에서 진행되는 다문화가족교육은 서로 다른 국가의 문화를 이해할 수 있는 가족교육이 실행되기보다 결혼이주민여성을 대상으로 하여 이들이 한국 사회에서 잘 적응할 수 있도록 지원하는 교육이 주를 이루고 있다. 이들이 한국 사회에서 적응하는 것도 다문화가족교육의 중요한 목표가 될 수 있지만, 다른 국가의 남
녀가 한 가정을 이루어 함께 생활하기 위해서는 무엇보다 서로에 대한 이해와 배려가 중요하기 때문에 다문화가정을 대상으로 하는 가족교육은 다양한 문화가 공존하는 사회에서 한국 거주민
인 자신과 다른 인종, 문화를 갖는 배우자를 이해하고 상호작용할 수 있도록 하는 다문화이해
교육이 동시에 실행되어야 할 것이다. 따라서 다문화가족교육은 결혼이주자만을 대상으로 한 한국 사회에 대한 적응교육보다는 한 가정을 이루는 가족구성원 모두가 대상이 되는 가족교육
이 필요한 것이다.
그렇다면 본 과제에서는 다문화가족교육의 대상이 될 수 있는 다문화가정의 한 부부(夫婦)와
의 인터뷰를 통해 이들이 서로 가지고 있는 ‘가족’의 의미는 어떤 것인지, 또한 이들이 속한 가
족의 유형 및 특징, 그리고 이들의 가족교육 요구에 부합하는 가족교육 프로그램에는 어떤 것
이 있는지 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. ‘다문화 부부교육’ 대상자의 기본인적사항
이 부부는 3년 전, 한국인 남성인 남편 A씨가 직업의 특성상 일본으로의 잦은 장기 출장을 가게 되면서 일본인 여성인 아내 B씨를 현지 직장동료의 소개를 통해 만나게 되었고, 작년 가을 한국에서 결혼하여 현재 한 가정을 이루어 함께 한국에서 생활하고 있다.

참고자료

· 「다문화가족 교육프로그램이 사회통합에 미치는 영향」 2014, 김익준, 호남대학교 대학원 박사학위논문
· 「가족관계 형성기의 다문화가족을 위한 부부교육 프로그램 개발」 2013, 장흔성, 한국가족자원경영학회
· 「경상북도 다문화 부부교육 프로그램 개발」 2012, 이영석 외4명, 경북여성정책개발원
· 「다문화가정의 부부를 위한 교육내용 연구」 2011, 임옥경, 대진대학교 대학원 석사학위논문
· 등