특수교육역사 및 철학 기말고사 정리

목차

1. 한국특수교육의 현상과 과제
2. 한국특수교육의 철학적 기초
3. 특수교육학의 학문적 성격
4. 특수교육과 장애에 대한 기능주의자의 관점
5. 특수교육과 장애에 대한 해석주의자들의 관점
6. 장애와 특수교육에 대한 구조갈등주의 입장
7. 장애와 특수교육에 대한 진보적 휴머니즘 입장
8. 포스트모더니즘과 특수교육
9. 특수교육자
10. 21세기 한국적 과제 : 한국특수교육론정립
11. 특수교육의 보편성(특수교육이 특수하지 말아야할 이유)
12. 특수교육의 특수성(특수교육이 특수해야 할 이유)

본문내용

1. 한국특수교육의 현상과 과제
최근에 와서 통합교육이 강조되고 있는 가운데 특수학교의 재구조화가 강조되고 있다. 특수학교의 재구조화를 이루기 위해 특수학교는 모든학교가 나름대로 장점을 살리는 일종의 대한학교 성격을 유지할 필요가 있다. 탄력적인 학교 나름의 특성을 반영하는 쪽으로 특수학교가 거듭나야 한다. 그러기 위해서 학교중심교육과정이 필요하고 이런 학교중심교육과정을 적극 개발하되 자발적으로 이루어져야 한다. 그리고 특수학교는 지역사회 센터의 역할을 해야한다. 특수학교가 닫힌 학교로 운영하는 형태가 아니라 여러측면에서 지원받아야 할 아이들에게 다양한 서비스를 제공해주고 센터로서 역할을 해 줄 필요가 있다. 통합교육으로 상대적으로 특수학교에 오는 아이들이 줄어드는데 위기를 기회로 활용하여 지역사회의 센터로서 역할을 담당하는 특수학교가 되어야 한다. 또한 따로 떨어져 폐쇄적으로 분리교육하는게 아니라 특수학교도 인접의 초중등학교와 교류하여 교육활동에도 참가하고 서로 소통하는 활동을 하며 이시대의 요구와 특성에 맞는 특수학교가 되어야 한다.
중학교 무시험제도가 도입된이래 특수학급이 설치가 되고 현재까지 전국에 4700여개의 학급이 설치가 되었다. 일반학교내에 특별교실을 가지고 특별지도를 받는 학급의 형태인데 우리나라에서 통합교육을 위한 하나의 교두보 역할을 했다고 할 수 있다. 앞으로 통합교육으로 인해 일반학급속에서 특수교사와 일반교사가 서로 협력해서 장애학생을 가르치는 형태로 변할 것으로 예상된다. 하지만 현재 우리나라 학력경쟁풍토속에서 장애학생들이 일반학급에 포함되었을때 장애학생을 학급의 일원으로 받아들이고 완전한 통합이되어 함께 교육받을지는 미지수다. 이런문제점을 극복하기위해 전체적으로 학교가 장애아이들과 함께 더불어 살고자 하는 학교문화를 만들어야하고 의식의 변화가 필요하다.
이론적 학풍적 측면에서 우리나라는 특수교육의 이론세계가 제대로 구축되어 있지않다. 또 구축되어 있다 할지라도 그것은 미국쪽으로부터 수입해온 수입학의 성향을 벗어나지 못하고 있다.

참고자료

· 없음