특수교육학개론(출대) ) 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 놀이상황, 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, 주제, 놀이중심 활동명, 대상연령

소개

"특수교육학개론(출대) ) 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 놀이상황, 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, 주제, 놀이중심 활동명, 대상연령"에 대한 내용입니다.

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없음

본문내용

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영유아의 통합교육 상황/놀이경험
<놀이 상황>
- 만4세 햇님반에는 발달지체 ㅇㅇ를 포함한 14명의 유아가 함께 놀이를 즐기고 있다. ㅇㅇ는 발달 지체 장애를 가지고 있지만, 2년째 통합유치원에 재원 중이다. 발달지체 장애가 있지만 2~3어절의 문장을 사용하여 좋고 싫음을 명확하게 이야기할 수 있다. 친구를 좋아하며, 친구의 제안에 긍정적으로 반응한다. 1~5까지의 숫자를 정확히 셀 수 있으며 숫자를 좋아한다. 점토 놀이를 좋아하며, 다양한 도구를 사용하여 점토를 만들 수 있다. ㅇㅇ는 주로 단순한 놀이에만 관심을 보이며 다양한 놀잇감을 사용하거나 놀이하는 데 어려움이 있다. 또한 다른 유아와 흥미가 달라서 놀이에 또래와 함께 참여하는 데 어려움을 보인다. 또래와 함께 다양한 놀이에 참여할 수 있도록 지원이 필요한 상황이다.
점토 놀이를 좋아하는 발달지체를 가진 ㅇㅇ는 친구가 만든 점토들을 손으로 자주 망가뜨린다. 친구들이 " 내가 정성스럽게 만든 건데 왜 망가뜨려?, "내 것 망치지마"라고 계속 말하지만, ㅇㅇ는 계속 망가뜨리는 행동을 한다. 이를 아는 소망이는 ㅇㅇ에게 새로운 놀이를 제안하였다. " 우리 점토로 다리도 만들고 공주님 성도 만들자!" 하지만 마음만큼 성이 만들어지지 않자, ㅇㅇ는 소망이가 만든 성을 무너뜨리고 그 점토로 다리를 더 길게 만들었다. 소망이가 속상해하며 " 신ㅇㅇ! 내 성을 무너뜨리면 어떡해!"라고 말하자, ㅇㅇ는 다리도 망가뜨리고 다른 놀이영역으로 가버렸다.
<놀이 상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향>
-ㅇㅇ가 관심을 보이는 통합학급의 놀이 활동을 제공하여 놀이시간을 조금씩 늘려가며 ㅇㅇ의 참여를 유도하고 놀이를 확장하여 참여할 수 있도록 특수교사와 유아 교사가 함께 협력하여 지원하기로 했다. 유아의 놀이 변화에 따라 지원 방식을 수정할 수 있도록 계속 관찰 한다. 또한, ㅇㅇ가 다른 친구들의 감정을 이해하고 존중하는 방법을 배울 수 있도록 사회적 기술을 가르치고 모델링할 필요가 있다. 팀워크와 협력을 강조하는 활동을 통해 ㅇㅇ가 다른 친구들과의 관계를 개선하고 소통 능력을 향상할 수 있도록 지원해야 한다.

참고자료

· 특수교육학개론. 유은영, 조윤경 지음. 출판문화원. 2020
· 발달과 발달지체아동과 우수아동, 한국성서신학대학교, 조윤경, KOCW
· 아이누리 검색 키워드 – 특수 교육, 통합 교육, 놀이 활동
· https://i-nuri.go.kr/ebook/20220128LIX/index.html#
· 아이사랑- 장애아동의 특성 및 교육, 이명희, 중부대학교 유아특수교육과
· https://www.childcare.go.kr/?menuno=585
· 발달이 느린 우리 아이를 위한 최선의 선택 – 어린이집 안전공제회, 한국보육진흥원
· https://www.kcpi.or.kr/upload/board/634991611138471580_%EB%B0%9C%EB%8B%AC%EC%9D%B4%20%EB%8A%90%EB%A6%B0%20%EC%9A%B0%EB%A6%AC%20%EC%95%84%EC%9D%B4%EB%A5%BC%20%EC%9C%84%ED%95%9C%20%EC%B5%9C%EC%84%A0%EC%9D%98%20%EC%84%A0%ED%83%9D(%EC%96%B4%EB%A6%B0%EC%9D%B4%EC%A7%91%EC%9A%A9).pdf