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친구나 가족의 행동을 증가시키기 위한 방법과 효과성2025.04.281. 행동의 중요성 인간의 행동과 자연의 현상이 갖고 있는 가장 중요한 차이점은 바로 목적의 유무라고 생각된다. 자연현상에는 어떠한 목적을 갖고 있지 않지만 인간이 취하는 모든 것에는 어떤 상태를 실현하고자 하는 의도가 있다고 한다. 따라서 사회성을 가진 인간으로서의 행동을 이해하는데는 이 목적을 알아내는 것이 매우 중요하다. 2. 칭찬의 효과 칭찬은 개인의 성장 동기에 큰 도움이 된다. 보살핌, 주목, 애정, 인정, 사랑, 칭찬이야말로 성장 동기를 끌어내는 유인체로서 우리가 가족, 친구, 동료에게 줄 수 있는 가장 귀중한 선물이다...2025.04.28
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보웬의 다세대 가족치료 이론과 칭찬과 벌2025.01.241. 보웬의 다세대 가족치료 이론 보웬의 가족치료 이론은 가족을 자연세계에 존재하는 체제들의 일환으로 생각하며, 가족의 문제가 대를 이어 전수되는 현상을 설명합니다. 주요 개념으로는 만성불안, 자아분화, 삼각관계, 핵가족 정서체계, 가족투사과정, 정서적 단절, 다세대 전수과정 등이 있습니다. 이를 바탕으로 나의 가족에 적용해 보면, 가계도 작성과 치료적 삼각관계 형성이 필요한 것으로 보입니다. 2. 칭찬과 벌의 효과적 제시 원리 칭찬의 원리로는 개별화, 충분성, 구체성, 창의성 등이 있습니다. 벌의 원리로는 인격존중, 적합성, 일관...2025.01.24
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영유아 놀이 확장에서 칭찬과 보상의 효과성 논의2025.11.181. 칭찬과 보상의 긍정적 효과 영유아에 대한 잦은 칭찬은 자아개발과 자신감 증진에 도움을 주며, 이는 놀이 확장과 창의성 증진으로 연결된다. 칭찬을 받은 어린이들은 긍정적인 감정을 느껴 놀이 활동을 더욱 즐기고 창의적인 행동을 하게 된다. 연구 결과에 따르면 칭찬을 자주 받은 아동들은 자신감이 향상되고 새로운 아이디어를 시도하는 용기를 가지게 되어 놀이 확장과 창의성이 향상되는 것으로 나타났다. 2. 칭찬과 보상의 부정적 영향 과도한 칭찬은 영유아들이 칭찬에 의존하게 되어 자신의 능력을 감소시키고 실패를 두려워하게 할 수 있다. ...2025.11.18
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교사가 학생들에게 동기부여할 수 있는 방법2025.04.301. 교사의 자기효능감 교사의 자기효능감이 높을수록 직무에 대한 책임감과 열의가 강해지며, 이러한 교사는 학생들에게 긍정적인 동기를 선사할 수 있다. 2. 모델링 학생들은 교사 또는 또래 학생들을 모방하고 즉각적으로 흡수하는 특성이 있기 때문에, 모델링은 학생들의 동기에 강력한 영향을 미친다. 3. 존중과 칭찬 학생들은 교사의 존중을 받으면 자신이 대우받고 있다는 생각과 함께 안정적인 느낌이 들어 동기에 영향을 받으며, 칭찬은 학생들의 행동이 적절했다는 것을 타인이 인정하는 것이므로 학생들은 타인에게 인정받는 느낌을 받으며 동기에 ...2025.04.30
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자기 통제, 동기, 도덕성: 목표지향적 행동의 발달2025.11.131. 자기 통제(Self-control) 자기 통제는 현재의 좌절이나 즉각적인 충동을 억제하고 자신을 다스리는 능력입니다. 영아기부터 발달하며, Still face 실험과 좌절·공포 반응 관찰을 통해 측정됩니다. 유아기와 초기 아동기에는 만족 지연 실험(Delayed gratification)으로 평가되며, 미래의 더 큰 만족을 위해 현재의 보상을 조절하는 능력을 나타냅니다. 만족 지연 성공은 동기, 사회성, 학업 성취와 밀접한 관련이 있습니다. 2. 동기(Motivation) 동기는 어떤 목표를 달성하기 위해 실패에도 좌절하지 않...2025.11.13
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행동주의 학습이론의 정의와 실제 적용 사례2025.11.181. 행동주의 학습이론의 정의 행동주의 학습이론은 자극에 대한 인간의 반응으로 행동이 변화하는 것을 중심으로 하는 이론이다. 1913년 J.B.Watson에 의해 창시되었으며, 직접 관찰 가능한 자극과 반응에 대해 발생하는 행동을 연구한다. 인간이 학습하는 과정에서 겪는 경험에 의해 행동이 지속적으로 변하며, 특정 자극에 맞게 특정 반응이 나타나게 하고 이를 강화하는 것이 핵심이다. 객관적인 결과를 직접 확인할 수 있다는 장점이 있으나 의식과정을 설명하는 데는 한계가 있다. 2. 행동주의 학습이론의 주요 이론 행동주의 학습이론에는 ...2025.11.18
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장애유아 교수 전략2025.11.171. 주의 환기 및 관심 유도 장애유아는 학습활동에 적극적으로 참여하기 어렵고 방해자극에 관심을 두는 경향이 있다. 보육교사는 본격적인 학습활동 전에 동화구연이나 질문 방식 등을 통해 장애유아가 학습주제에 충분한 관심을 가지도록 주의를 환기시켜야 한다. 이는 학습활동의 효과를 높이기 위한 필수적인 준비 단계이다. 2. 질문법을 통한 학습 집중도 향상 일부 장애유아는 자신만의 세계에 빠져 학습활동에 집중하지 못할 수 있다. 보육교사는 질문하기를 통해 아이에게 생각할 기회를 제공하고 학습활동에 집중하도록 유도해야 한다. 예를 들어 '우...2025.11.17
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초등수학 수업에서의 피드백 유형 및 학생의 반응2025.05.151. 초등수학 수업 피드백 초등수학 수업에서 교사가 사용하는 피드백 유형은 설명 및 수정, 비교 및 적용, 요약 및 재진술, 칭찬 및 격려, 단순 긍정, 비난 및 질책, 단순 부정 등으로 구분할 수 있다. 이러한 피드백에 대해 학생들은 개인적 요인에 따라 다양한 반응을 보이는데, 설명 및 수정 피드백은 도움이 된다는 긍정적 반응이 많지만 공개적으로 행해지면 정서적 불안감을 느낄 수 있다. 질책 및 비난 피드백은 학습 의욕 저하 등 부정적 반응이 많지만 자기반성의 계기가 되기도 한다. 단순 긍정 피드백은 학습 의욕 향상에 도움이 되지...2025.05.15
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스키너의 강화계획을 통한 조카의 학습행동 변화2025.11.151. 스키너의 강화계획 스키너는 행동의 결과로 나타나는 강화를 체계적으로 정리한 강화계획을 제시했습니다. 연속적 강화계획은 모든 적절한 반응이 강화되어 학습이 빠르지만 소멸도 빠릅니다. 간헐적 강화계획은 부분적으로만 강화되어 학습은 느리지만 소거에 더 오래 지속됩니다. 강화계획의 유형에는 고정간격계획, 고정비율계획, 변동비율계획, 변동간격계획 등이 있으며, 강화계획에 따라 학습행동의 유형이 달라집니다. 2. 정적 강화와 부적 강화 스키너는 행동의 결과로 나타나는 강화를 정적 강화와 부적 강화로 구분했습니다. 정적 강화는 반응 후 정...2025.11.15
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조작적 조건형성의 특징, 인간관, 응용방법2025.11.131. 조작적 조건형성의 개념과 특징 스키너의 조작적 조건화는 유기체가 자신의 행동 결과에 따라 학습하는 과정을 설명합니다. 자극-유기체-반응(S-O-R)의 연쇄적 반응으로 이루어지며, 행동의 결과가 긍정적이면 행동 빈도가 증가하고 부정적이면 감소합니다. 스키너 상자 실험에서 쥐가 지렛대를 눌러 먹이를 얻는 과정처럼, 유기체는 능동적으로 환경과 상호작용하며 행동을 조작합니다. 이는 파블로프의 고전적 조건화와 달리 반응 이후에 강화를 제공하는 방식입니다. 2. 강화와 처벌의 유형 조작적 조건형성에서 강화는 긍정적 강화와 부정적 강화로 ...2025.11.13
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