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한국어교원 양성과정 수업지도안-초급교안 - A/V-(으)니까 N(이)니까 V-고 나서 문법교안2025.01.041. A/V-(으)니까 & N(이)니까 A/V-(으)니까는 형용사, 동사와 결합하여 앞의 내용이 뒤에 오는 내용의 이유나 근거를 나타내는 표현입니다. N(이)니까는 명사와 결합하여 간단하고 명확하게 이유를 표현할 때 사용됩니다. 이 두 문법을 통해 학습자들은 앞의 내용이 뒤에 오는 내용의 이유, 근거를 나타낼 수 있습니다. 2. V-고 나서 V-고 나서는 어떤 행동 등을 끝낸 다음에 다른 행동을 하거나 어떤 상황이 일어나게 되었음을 나타내는 표현입니다. 학습자들은 이 문법을 통해 어떤 행위를 마친 후 다른 행위를 하거나 어떠한 상황...2025.01.04
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한국어 연결어미 '-아서/-어서/-여서'의 의미와 용법2025.01.051. 한국어 연결어미 '-아서/-어서/-여서' '-아서/-어서/-여서'는 한국어 연결어미로, 두 문장을 이어주는 역할을 합니다. 이 연결어미는 앞의 말과 뒤의 말이 시간적으로 순차적으로 일어남을 나타내거나, 이유와 근거 또는 수단과 방법을 나타낼 때 사용됩니다. 이 세 가지 연결어미는 앞에 오는 동사나 형용사에 따라 구분해서 사용해야 하는데, '-하다'를 제외하고 모음 끝이 'ㅏ,ㅗ'인 경우는 '-아서', 모음 끝이 'ㅏ,ㅗ'가 아니거나 '이다/아니다'에 경우는 '-어서', '-하다'에 경우 '-여서'를 사용합니다. 초급 학습자들에...2025.01.05
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연결어미 '-니까'에 대한 정리2025.04.271. 연결어미 '-니까'의 의미 '-니까'는 문법적 기능은 연결어미이나 의미는 여러 가지가 있다. 1) 뒤에 오는 말에 대하여 원인이나 근거를 나타냄, 2) 앞의 사실이 진행된 결과 뒤의 사실이 그러함을 나타냄, 3) 앞의 행동을 진행한 결과 뒤의 행동이 일어나거나 어떠한 상태로 됨을 나타냄, 4) 이야기되는 내용의 근거를 나타냄. 2. 한국어 교육 문법 항목의 선정과 배열 체계 1) 문법항목의 선정과 단계화에 활용되는 기준: 사용빈도, 난이도, 무표적/유표적, 학습자 선호도 2) 난이도 결정 준거: 형태적 복잡성, 기능적 복잡성,...2025.04.27
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한국어교육 어휘 문법 모의수업 교안 -는데(대조), -을 것이다(추측)/-(으)ㄹ 것이다(추측) 한국어 초급 수업2025.01.161. 파티 준비 수업에서는 파티 준비에 필요한 다양한 어휘와 문법을 학습하고 실제로 파티를 계획하는 활동을 진행했습니다. 학생들은 파티 준비에 필요한 음식, 음료, 장식 등의 어휘를 익히고 '-는데'와 '-(으)ㄹ 것이다' 문법을 연습했습니다. 또한 팀별로 파티 계획을 세우고 포스터를 만드는 활동을 통해 실제 파티 준비 과정을 경험할 수 있었습니다. 2. 한국어 문법 학습 이 수업에서는 '-는데'와 '-(으)ㄹ 것이다' 문법을 집중적으로 다루었습니다. '-는데'는 대조의 의미를 나타내는 문법이며, '-(으)ㄹ 것이다'는 추측의 의미...2025.01.16
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'-ㄹ게요'의 활용법 익히기2025.01.211. '-ㄹ게요'의 활용과 쓰임 '-ㄹ게요'는 미래에 어떤 일을 하겠다는 의지를 나타내는 종결어미입니다. 주로 약속을 하는 대화에서 많이 사용되며, 아직 일어나지 않은 가까운 미래 상황에 대한 내용을 말할 때 자주 사용됩니다. 단, 인식 동사, 심리 동사에는 사용할 수 없고, 1인칭 주어만 취할 수 있으며, 평서문에서만 사용할 수 있습니다. 2. '-ㄹ게요'의 연습 학습자들이 '-ㄹ게요'의 활용과 쓰임을 연습할 수 있도록 다양한 연습 문제를 제공하고 있습니다. 문제를 풀면서 '-ㄹ게요'의 사용 규칙을 익히고, 실제 대화 상황에서 활...2025.01.21
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연결어미 '-니까'의 의미와 배열순서2025.04.271. 연결어미 '-니까'의 의미 연결어미 '-니까'는 크게 네 가지 의미로 나눌 수 있다. 첫째, 뒤에 오는 말에 대한 원인이나 근거를 나타낸다. 둘째, 앞의 사실이 진행된 결과 뒤의 사실이 그러함을 나타낸다. 셋째, 앞의 행동을 진행한 결과 뒤의 행동이 일어나거나 어떠한 상태로 변화되는 것을 나타낸다. 넷째, 이야기되는 내용의 근거를 나타낸다. 2. 연결어미 '-니까'의 배열순서 한국어 문법 교육에서 연결어미 '-니까'의 배열순서는 사용빈도, 난이도, 일반화 가능성 등을 고려하여 결정해야 한다. 가장 먼저 제시할 용법은 이유와 근...2025.04.27
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세종학당 면접용 교안 세종6 2과 -느라고2025.05.141. '-느라고' 표현 이해하기 '-느라고'는 동사에 붙어서 부정적인 결과나 해야 하는 일을 못 했을 때 사용하는 사과 표현입니다. 이 표현은 원인이나 이유를 나타내며, 앞뒤 문장의 주어가 같아야 합니다. 또한 형용사와 함께 사용하기 어려우며, 청유문이나 명령문에도 사용하기 어렵습니다. 2. 동사 + '-느라고' 사용하기 동사 + '-느라고'를 사용하여 '원인, 이유'를 표현할 수 있습니다. 예를 들어 '일하느라고 못 쉬었어요', '수업 듣느라고 전화를 못 받았어요' 등과 같이 사용할 수 있습니다. 1. '-느라고' 표현 이해하기 ...2025.05.14
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한국어 교육에서 연결어미 '-니까'의 단계적 교육 방안2025.05.101. 연결어미 '-니까'의 의미와 용법 한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 '-니까'의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다. 이유, 발견, 행동 후 발견, 관용적 의미로 구분할 수 있으며, 각각의 의미와 용법에 따라 초급, 중급, 중·고급 학습자를 대상으로 단계적으로 교육할 수 있습니다. 1. 연결어미 '-니까'의 의미와 용법 연결어미 '-니까'는 한국어에서 매우 중요한 문법 요소 중 하나입니다. '-니까'는 원인이나 이유를 나타내는 데 사용되며, 문장을 자연스럽게 ...2025.05.10
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실험 1 결과 보고서: 1-옥텐의 하이드로보레이션-산화 반응을 통한 1-옥타놀 합성2025.05.151. 하이드로보레이션-산화 반응 하이드로보레이션-산화 반응은 알켄에 보란 시약을 첨가하여 알코올을 합성하는 반응이다. 1단계에서는 보란 시약이 알켄에 첨가되어 알킬보란이 생성되고, 2단계에서는 알킬보란이 산화되어 알코올이 생성된다. 이 실험에서는 1-옥텐을 이용하여 1-옥타놀을 합성하였다. 2. 1-옥텐의 하이드로보레이션 1-옥텐에 보란 시약인 BH3-THF 복합체를 첨가하여 알킬보란을 생성하였다. 이때 보란 시약이 알켄에 항-마르코프니코프 방향으로 첨가되어 2차 알킬보란이 생성된다. 3. 1-옥타놀의 산화 생성된 알킬보란을 과산화...2025.05.15
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외국어로서의 한국어 교육과정 - 모의수업 - 강의안 - 17과 '-어야 되다'2025.01.241. '-어야 되다'의 의미 이해 '-어야 되다'는 한국어에서 의무나 필수적인 조건을 나타내는 표현입니다. 어떤 일이 반드시 이루어져야 함을 나타냅니다. 동사나 형용사 어간에 '-아/어야'가 결합하고, 그 뒤에 '되다'가 붙습니다. 예를 들어 '먹다'는 '먹어야 되다'로, '일어나다'는 '일어나야 되다'로 변형됩니다. 이는 '무엇을 해야 한다'는 의미로, 어떤 행위가 필수적임을 나타냅니다. 2. '-어야 되다'의 사용 '-어야 되다'를 상황에 맞게 사용하는 연습을 합니다. 교사가 다양한 동사를 제시하고, 학생들이 '-어야 되다' 형...2025.01.24
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