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청소년복지론 - 학교폭력의 유형과 예방 방안2025.04.271. 학교폭력의 유형 자신이 경험하거나 목격했던 학교폭력의 유형은 주로 따돌림이었다. 소극적이고 외모가 다른 학생이 다른 학생들에 의해 따돌림을 당하는 모습을 목격했다. 담임 선생님의 적극적인 중재로 인해 점차 학생들 간의 관계가 개선되었다. 2. 학교폭력 피해자의 행동과 감정 학교폭력 피해자는 자신에게 가해지는 폭력을 견디지 못해 자살과 같은 극단적인 선택을 하기도 한다. 반복되는 폭력으로 인해 무기력해지고 자신의 잘못으로 인한 일이라고 생각하게 된다. 처음에는 부끄러움과 보복에 대한 두려움으로 주변에 알리지 못하다가 점차 소극적...2025.04.27
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학교폭력예방및학생의이해 학교폭력역할극 대본 및 소감문2025.01.181. 학교폭력 예방 이번 역할극 촬영을 통해 다양한 학교폭력 유형을 실제로 경험하면서 학교폭력의 심각성을 다시 한번 깨달을 수 있었고, 가해자/피해자/방관자의 입장을 다각적으로 바라볼 수 있었습니다. 학교폭력을 예방하고 대처하는 데 주변인들의 도움이 절실하다는 것을 느낄 수 있었습니다. 유아 교사가 되어서도 유아들의 연령과 발달에 적합한 학교폭력 예방 교육을 통해 유아들이 또래와 건강한 관계를 유지하고 갈등상황이 일어났을 때는 서로 건강한 또래 중재자가 되어줄 수 있도록 도모하는 교사가 되어야겠다고 다짐하였습니다. 2. 학교폭력 유...2025.01.18
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학내 왕따 상황을 인간관계의 유형 및 특징 차원에서 분석하고 예방 및 해결 방안 제시2025.04.281. 학내 인간관계 유형과 특성 학교는 학생들에게 다양한 층위의 관계를 맺게 해주며 여러 집단성을 갖게 해준다. 학생 개인이 학교에서 경험할 수 있는 인간관계 유형은 개인-대집단, 개인-중집단, 개인-소집단, 개인-개인으로 분류할 수 있다. 대집단은 학교 단위의 거대 집단, 중집단은 학년 단위나 학급 단위의 집단, 소집단은 친한 또래 무리나 동아리 등 가장 작은 규모의 집단을 말한다. 2. 인간관계 유형에 따른 집단따돌림 상황 학내 집단따돌림은 소집단 내에서 한 명의 피해자를 나머지 구성원들이 따돌리는 유형, 소집단 안에서 비등한 ...2025.04.28
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영화 '파수꾼'에 나타난 학교폭력 상황에서의 주변인 역할과 개입 방안2025.01.281. 영화 '파수꾼'의 학교폭력 상황 영화 '파수꾼'에서는 기태, 동윤, 희준 사이의 학교폭력 상황이 잘 드러나고 있다. 기태는 폭력을 통해 자신의 지위를 유지하고 관계를 형성하려 하며, 희준은 지속적인 괴롭힘에 시달리고 있다. 동윤은 기태의 행동을 묵인하며 방관자 역할을 하고 있다. 2. 학교사회복지사의 개입 방안 학교사회복지사로서 기태, 동윤, 희준의 문제를 해결하기 위해서는 인지행동개입이 효과적일 것이다. 자동적 사고 다루기, 문제해결훈련, 의사소통훈련, 사회기술훈련 등의 인지행동기법을 활용하여 가해자와 피해자의 인지와 행동을...2025.01.28
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영화 '파수꾼'을 감상하고 학교사회복지사의 개입 방안 및 학교폭력 상황에서의 경험 작성2025.01.211. 기태의 문제 해결 기태는 어머니의 부재와 아버지의 관심 부족으로 인해 가족에게서 사랑을 받지 못하고 친구들의 관심과 시선을 중요시했던 것으로 보인다. 학교사회복지사는 기태와 아버지의 의사소통을 증진시키고 가족관계 개선을 위한 교육을 제공하여 건강한 가족 관계를 만들어갈 수 있도록 도와야 한다. 2. 동윤의 문제 해결 동윤은 기태의 학교폭력 행동에 실망하여 관계가 어그러졌고, 자신의 감정을 표현하지 못하고 회피하는 경향이 있다. 학교사회복지사는 동윤에게 자신의 감정을 솔직하게 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 기태와의 관계에서 ...2025.01.21
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청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안2025.05.151. 청소년 집단 따돌림의 피해자 특성 청소년 집단 따돌림의 피해자는 따돌림을 당하고 정신적·신체적 피해를 경험하는 유형으로 자신과 상황에 대한 부정적인 인식과 정서를 특성으로 하고 정서가 불안하며 주의 집중을 잘하지 못하며 강한 분노감과 두려움, 무력감을 느낀다. 가해자보다 사회적 지위가 낮은 경우가 있으며 복종적이거나 수동적인 경향이 있으며 자기주장이 약하다. 부적응적 인지적 특성으로 외적 귀인을 많이 하여 자신이 통제할 수 없는 환경이나 부적 요인에서 원인을 추정한다. 또한 부적응적 행동 특성으로 과잉 행동적 경향으로 관심을 ...2025.05.15
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청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기2025.01.211. 청소년 집단따돌림의 개념 및 유형 청소년기 친구들 사이에서의 인기는 모든 청소년의 관심사이며 청소년들은 어떤 친구를 좋아하고 싫어하는지에 대해 매우 민감하게 반응한다. 이는 또래집단의 수용과 거부요인으로 정의할 수 있다. 청소년 집단따돌림은 한 명 또는 그 이상의 사람들이 한 사람을 대상으로 부정적인 행동을 의도적으로 하는 것을 의미하며 따돌림 상황에 처한 학생 간에 힘의 불균형에 의해 고의적, 지속적, 반복적인 행동이 일어나는 것으로 정의할 수 있다. 집단따돌림은 언어적, 신체적, 사회적, 사이버 등 다양한 형태를 포함한다....2025.01.21
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청소년 집단따돌림의 개념 정리와 예방 대안 제시2025.04.301. 청소년 집단따돌림의 개념 청소년 집단따돌림이란 청소년 집단에서 다수의 청소년이 한 명 또는 소수의 청소년을 대상으로 자행되는 괴롭힘을 의미한다. 이러한 집단따돌림은 장기간에 걸쳐 반복되는 경우가 많기 때문에 집단따돌림 피해학생은 결국 학교생활 적응에 실패하여 학교 밖 청소년이 되는 경우가 많다는 특징이 있다. 2. 집단따돌림 피해자 분석 및 예방 대안 집단따돌림 피해학생 중에는 성격적으로 너무 수동적이고 내성적이기 때문에 집단따돌림 피해자로 전락하는 경우가 많다. 특히 성격이 꿍하면서 친구들과 잘 어울리지 못하는 학생은 결국 ...2025.04.30
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청소년 집단따돌림의 개념과 예방 대안2025.01.191. 청소년 집단따돌림의 개념 청소년 집단따돌림이란 청소년들의 또래집단 규준에 불일치하는 대상을 청소년 집단 내에서 거부하거나 밀어내는 행위를 의미한다. 이는 한 명 또는 그 이상의 사람들이 한 사람을 의도적으로 공격하고 괴롭히는 등 힘의 불균형에 의해 발생하는 공격적 행동이며, 지속적이고 고의적으로 발생한다. 2. 집단따돌림 가해자 특성 집단따돌림 가해자들은 대체로 갈등 상황에서 대화나 좋은 방법으로 문제를 해결하는 것에 미숙하고, 자기 조절 능력이 부족하며, 죄의식이 결여되어 있는 경우가 많다. 때때로 가해 청소년들은 긍정적 사...2025.01.19
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영화 '파수꾼'을 감상하고, 내가 학교사회복지사라면 기태, 동윤, 희준의 문제해결을 위해2025.01.201. 기태 기태는 학생들 사이에서 우두머리의 역할을 하는 사람이다. 편부의 가정에서 자람으로 인해서 부모로부터 애정을 충분히 받지 못해서 애정결핍을 가지고 있어서 아이들 사이에서는 관심을 받고자 하는 경향이 있다. 학교사회복지사는 기태와의 상담을 통해 그의 문제를 해결하고자 한다. 2. 동윤 동윤은 기태와 가장 친한 친구이지만 구체적인 이유도 없이 학교를 자퇴하고 기태의 장례식에도 모습을 보이지 않았다. 학교사회복지사는 동윤의 일상을 관찰하고 심리치료를 진행하여 그의 문제를 해결하고자 한다. 3. 희준 희준은 기태에게 불만을 가지고...2025.01.20
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