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스포츠기술 학습 3단계와 지도 4단계2024.11.071. 스포츠기술 학습과 지도 1.1. Martens(2004)의 스포츠기술 학습 3단계 1.1.1. 인지 단계 인지 단계는 학습자가 새로운 기술을 배우기 시작하는 초기 단계이다. 이 단계에서는 학습자가 배우는 기술에 대한 이해와 목표 설정이 중심이 된다. 학습자는 자신이 배울 기술이 무엇이며, 어떻게 연습하고 수행할 수 있을지를 이해해야 한다. 이때 지도자의 시범과 설명이 매우 중요하다. 왜냐하면 학습자는 아직 구체적인 기술 수행 방법을 모르기 때문에, 올바른 기술에 대한 정신적 계획을 세우고 이를 시각적으로 이해하는 과정이 필...2024.11.07
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으 니까 를 주제로한 수업지도안을 작성2024.10.111. 외국어로서의 한국어문법교육론 1.1. 초급 한국어교육에서 문법항목 '니까/으니까'와 '아/어서'의 차이점 1.1.1. 서론 한국어를 배우는 외국인 학습자들에게 이는 다소 생소한 개념일 것이다. 이처럼 생소한 형태의 언어를 학습해야 하는 교육에 있어서 이와 같은 문법 항목들을 적절히, 상황에 맞게 사용할 수 있도록 하는 것이 원활한 의사소통을 수행하게 하게끔 하는 한 방법이라고 말할 수 있다. 일반적인 외국인 학습자들은 기능은 비슷하나 다양한 형태를 보이고 있는 문법 항목들을 명확히 구별하여 사용하는 것을 어렵게 느낀다. 왜...2024.10.11
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~ 에 가다 모의수업지도안2024.09.191. 모의수업지도안 1.1. 수업진행 단계 1.1.1. 도입 도입은 교사가 학습자들의 흥미와 동기를 유발하기 위해 학습 주제와 관련된 경험을 나누거나 질문을 던져 학습 내용에 자연스럽게 이어가는 단계이다. 교사는 학습자들과 대화를 나누며 "-하기는 하다"라는 표현을 사용하여 학습 주제를 소개한다. 이를 통해 학습자들이 "-하기는 하다"의 의미와 용법에 대해 이해할 수 있도록 돕는다. 교사는 학생들의 대답을 긍정적으로 받아들이면서 "-하기는 하다"를 활용하여 대화를 이어나간다. 이러한 도입 단계를 통해 학습자들의 관심과 호기심을 ...2024.09.19
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한국어 초급 교안2024.11.111. 권유하기 1.1. 대화문 두 사람의 대화를 살펴보면, A는 B에게 김치와 불고기를 권하고 있다. B는 김치를 사러 왔는데 A가 김치가 매운 것이 아니라고 하며 한번 먹어보라고 권유하고 있다. 이어서 A는 B에게 다른 한국 음식인 불고기도 한번 먹어보라고 권유한다. 이처럼 이 대화문에서는 A가 B에게 김치와 불고기를 직접 맛보도록 권유하고 있다. A는 이 한국 음식들이 맛있다고 말하며 B가 시도해보기를 권장하고 있다. 이를 통해 권유하는 대화문의 실제 예시를 보여주고 있다고 할 수 있다. 1.2. 문법 '-아/어 보다' "...2024.11.11
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학습자의 모어가 제2언어 학습에 영향을 주는 근거와 예를 제시하여 서술하시오2025.05.011. 서론 1.1. 모어와 제2언어의 관계 모어와 제2언어의 관계는 복잡하다. 모어는 태어나면서부터 노출되는 언어로, 자연스럽게 습득하게 되지만 제2언어는 학습을 통해 습득해야 한다. 모어는 언어와 사고관, 언어습관 등 인간의 정체성 형성에 깊은 영향을 미치는 반면, 제2언어는 학습 과정에서 어려움을 겪게 된다. 모어와 제2언어의 차이는 습득과 학습의 차이에서 비롯된다. 모어는 주변 환경에 노출되면서 무의식적으로 습득하지만, 제2언어는 의식적인 학습을 통해 습득해야 한다. 따라서 모어는 자연스럽게 유창성을 갖추게 되지만, 제2...2025.05.01
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일본어 작문2025.05.181. 서론 1.1. 일본어 장음 개념의 어려움 한국어를 주로 사용해 왔던 사람들에게 일본어의 장음 개념은 헷갈릴 수밖에 없다. 한국어에도 장음이 존재하지만, 이는 국어 교과서를 배운 청소년기에 장음의 존재를 인식하게 되는 것이지 평소에 쉽게 구분하지 못하고 사용하는 것이 사실이다. 예를 들어 '눈'이라는 단어에서 하늘에서 내리는 '눈'의 경우 장음으로 발음하지만, 이를 명시적으로 표기하지는 않는다. 이처럼 한국인들에게 장음은 익숙하지 않아 말하기와 쓰기에 취약한 부분이라 할 수 있다. 이에 따라 일본어 장음은 한국어와 일본어의 차...2025.05.18
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학습자의 모어가 제2언어 학습에 영향을 주는 근거와 예를 제시하여 서술하시오2025.05.021. 서론 1.1. 학습자의 모어와 제2언어 학습자의 모어와 제2언어는 언어습득의 방식과 특징에 있어서 차이가 있다. 모어는 자연스러운 환경에서 습득되는 반면, 제2언어는 의식적인 학습 과정을 통해 습득된다. 모어는 양육자와의 상호작용을 통해 자연스럽게 습득되는데, 이는 무의식적이고 직관적인 과정이다. 아동은 모어를 배우면서 언어의 구조와 규칙을 내재화하게 되는 것이다. 반면 제2언어는 학습자 개인의 의식적인 노력과 학습을 통해 습득된다. 학습자는 제2언어의 문법과 어휘를 체계적으로 배우고 연습하는 과정을 거친다. 이는 모어 ...2025.05.02
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한국어 모의수업 지도안2025.05.231. 한국어 모의수업 지도안 1.1. 인적사항 이름은 아이디이며, 한국어 모의수업 지도안을 작성하고자 한다. 이는 대학 과정에서 요구되는 레포트 과제이다. 1.2. 학습 정보 학습 대상은 미국인 3명과 영국인 3명이다. 학습 목표는 '-(으)ㄴ적이 있다/없다'를 사용해서 경험에 대해 듣고 말할 수 있다. 학습 자료로는 교재, PPT, 오디오, 문형카드, 활동지, 예문카드, 숙제 프린트물을 활용한다. 1.3. 지도안 1.3.1. 도입 모의수업을 시작하기에 앞서 학생들과 인사를 나누고 오늘의 날씨와 기분에 대해 간단히 이야기해 보았...2025.05.23
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단순 문형과 복합 문형의 차이2025.05.251. 서론 1.1. 문법 교수법의 개념과 유형 문법 교수법은 학습자에게 문법 규칙을 어떻게 전달할 것인가에 대한 방법론이다. 문법 교수법의 대표적인 유형으로는 귀납적 방법과 연역적 방법이 있다. 귀납적 방법은 문법 규칙을 먼저 제시하지 않고, 학습자가 예시를 통해 스스로 규칙을 발견하는 방식이다. 교사는 예시를 제시하고 학습자의 탐구 과정을 유도하며, 이를 통해 학습자가 내재화된 문법 지식을 가질 수 있다. 이는 학습자의 동기 유발과 장기 기억에 효과적이나, 시간이 오래 걸리고 복잡한 문법은 이해하기 어려울 수 있다. 연역...2025.05.25
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