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지적장애아동의 심리사회적 특성 중 학습 동기와 통제소에 대해 설명하고, 각 특성에 적절한 지원방안을 제시하시오2024.09.231. 서론 지적장애 아동은 사회·심리적 특성으로 외적 통제소, 실패에 대한 높은 기대, 외부 지향성을 지니고 있다. 자신의 행동 결과 원인을 외부로 돌리는 외적 통제소의 경향은 수행을 위한 노력을 덜 기울이는 특성으로 나타나며 잦은 실패 경험으로 실패에 대한 높은 기대를 가지게 되어 과제 수행에 노력을 덜 하게 된다. 외부 지향성을 타나내는 아동은 과제를 스스로 해결하기보다는 타인에게 의존하려고 하는 모습을 보이기도 한다. 본론에서는 지적장애 아동의 심리사회적 특성 중 학습 동기와 통제소에 대해 설명하고, 각 특성에 적절한 지원방안...2024.09.23
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지적 장애아동 학습 동기와 통제소 특성 지원방안에 대해 레포트 작성하고 싶은데 목차를 만들어 줄수 있어2025.04.141. 서론 1.1. 지적 장애아동의 학습 동기와 통제소 특성 지적 장애아동은 타인에 대한 의존도가 높고 학습에 대한 동기부여가 낮은 편이다. 이들은 실패에 대한 두려움이 크기 때문에 새로운 도전을 회피하는 경향이 있다. 과제를 수행하는 과정에서 문제에 직면하면 쉽게 포기하거나 부정적인 반응을 보이는 경우가 많다. 이들의 통제소는 외부에 있는 경우가 많아 자신의 행동이나 결과에 대한 통제력이 낮다. 따라서 자신의 노력보다는 운이나 다른 사람의 도움에 의해 과제를 수행한다고 생각하는 경우가 많다. 이로 인해 학습에 대한 자신감과 ...2025.04.14
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지적장애아동 학습 동기와 통제소 특성 지원 방안2024.10.071. 통합교육에서 교사의 역할과 협력 1.1. 지적장애아동의 심리사회적 특성 1.1.1. 학습동기의 개념과 특성 학습동기는 학습자가 학습의 주제로서 적극적으로 참여할 수 있게 하는 동인이다. 지적장애 아동의 경우 낮은 학습 동기로 인해 학습 수행 능력이 부족한데, 이는 단지 인지 능력의 부족에 의해서만이 아니라 외적 통제소, 높은 외부 지향적 특성, 부정적 반응 경향성, 실패에 대한 높은 기대 등의 심리적 특성과 관련이 높다. 사회 학습 이론에서는 인간이 개인의 목표, 강화제, 기대 등에 따라 사물에 접근 행동과 회피행동을 한다...2024.10.07