소개글
"한국어 교수요목 중 상황중심 교수요목의 주요원리"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 교수요목의 개념 정의
1.2. 교육과정과 교수요목의 관계
2. 주요 교수요목의 개념과 특징
2.1. 결과 중심 교수요목
2.1.1. 문법 중심 교수요목
2.1.2. 상황 중심 교수요목
2.1.3. 개념·기능 중심 교수요목
2.2. 과정 중심 교수요목
2.2.1. 과제 중심 교수요목
2.2.2. 과정 중심 교수요목
3. 혼합 교수요목
3.1. 혼합 교수요목의 개념
3.2. 혼합 교수요목 설계 시 고려사항
4. 교수요목에 대한 지식의 필요성
5. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 교수요목의 개념 정의
교수요목이란 교육 내용과 그 내용을 어떤 순서로 배열할 것인지에 관한 설계도라고 할 수 있다. 우리나라 표준국어대사전에서는 교수요목을 '학교 교육에서 교과목마다 반드시 가르쳐야 할 줄거리'로 정의하고 있다. 교수요목에 대한 학자들의 정의를 살펴보면, 맥케이(1978)는 "무엇을 배울 것인가의 핵심 내용과 배울 내용을 어떻게 선정하고 배열할 것인가에 대한 원리를 제공해놓은 것"이라고 하였고, 쇼(1994)는 "학과의 내용을 상세화하고 배울 항목의 순서를 정하는 일과 관련된 교육 과정 활동의 일부"라고 하였다. 리차드(2001)는 "무엇을 가르치고 평가할 것인지에 대한 목록과 코스 교육 내용에 관한 것"이라고 정의하였다. 이러한 다양한 정의를 종합해볼 때, 교수요목은 교육 내용과 그 내용을 배열하는 원리에 대한 설계도라고 할 수 있다.
1.2. 교육과정과 교수요목의 관계
교육과정과 교수요목의 관계는 매우 밀접하다. 미국에서는 '교육과정'이라는 용어가 자주 사용되며, 이 용어는 교수요목과 동일한 의미로 쓰인다. 즉, 교육과정은 일반적으로 학습의 목표, 내용, 방법 및 평가를 포함하는 광범위한 개념으로 이해된다. 반면, 영국에서는 교육과정이 학교의 모든 활동을 포함하는 전체적이고 포괄적인 개념으로 정의된다. 이와 달리, 교수요목은 교육과정의 일부로 간주되며, 특정 교과목의 내용과 그 내용이 배열되는 순서를 상세히 제시하는 문서로 이해된다. 즉, 교육과정이 전체적인 교육 체계를 나타내는 반면, 교수요목은 그 체계 안에서 각 과목의 구체적인 내용을 설명하는 역할을 한다.
한국의 경우, 영국과 유사하게 교육과정을 더 포괄적인 개념으로 간주하며, 교수요목은 특정 과목의 내용과 내용의 배열 순서를 제시하는 세부적인 계획으로 정의된다. 이렇게 한국에서도 교육과정과 교수요목은 서로 다른 역할을 가지고 있으며, 교육 체계 내에서 각각 중요한 기능을 수행하고 있다.
2. 주요 교수요목의 개념과 특징
2.1. 결과 중심 교수요목
2.1.1. 문법 중심 교수요목
문법 중심 교수요목은 언어의 문법적 지식과 언어 구조를 바탕으로 교수요목과 교재 내용을 설계하는 방식이다. 이 교수요목의 장점은 학습자들이 문법의 구조를 체계적으로 배울 수 있어 언어 사용의 정확성을 익힐 수 있다는 것이다. 그러나 단점은 정확성에 지나치게 초점을 두다 보면 오히려 의사소통을 위축시켜 의사소통 능력 신장에 방해가 될 수 있다는 것이다.
문법 중심 교수요목에서는 문법 규칙과 개념을 단계적으로 제시하여 학습자들이 그것을 이해하고 연습하도록 한다. 예를 들어 '-습니다'와 같은 문법 형태를 먼저 제시하고 그 의미와 용법을 설명한 뒤, 관련 어휘와 표현을 익히게 하는 방식이다. 이를 통해 학습자들은 체계적으로 문법 지식을 습득할 수 있으며, 어휘와 표현을 함께 익히게 되어 정확한 언어 사용 능력을 기를 수 있다.
그러나 문법 중심 교수요목의 단점은 의사소통 능력 향상에 한계가 있다는 것이다. 학습자들이 문법 규칙을 잘 이...
참고 자료
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