소개글
"절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
2. 교수요목의 유형
2.1. 결과 중심 교수요목
2.2. 과정 중심 교수요목
3. 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)
3.1. 정의
3.2. 장단점
3.2.1. 장점
3.2.2. 단점
4. 절차 중심 교수요목의 한국어 교육 적용 방안
4.1. 문제해결학습
4.2. 협동학습
4.3. 과제 기반 학습
5. 결론
6. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
교수요목의 유형은 결과와 과정이라는 기준을 따라 결과 중심 교수요목과 과정 중심 교수요목으로 분류할 수 있다. 결과 중심 교수요목은 학습 내용에 초점을 맞추어 교육 내용, 언어 기술, 목표 등을 자세히 기술함으로써 교수 학습 과정의 최종 결과를 중시하는 교수요목이다. 또한, 상황 중심 교수요목, 개념·기능 중심 교수요목, 문법 중심 교수요목과 화제 중심 교수요목 등을 포함한다. 과정 중심 교수요목은 학습 내용이 아닌 학습 과정을 중시하는 요목으로, 언어 항목을 선정하여 등급화 하는 것이 아니라 학습자가 의사소통 상황 안에서 스스로 규칙을 습득할 수 있도록 설계한다. 절차 중심 교수요목, 과정 중심 교수요목과 과제 중심 교수요목 등이 포함된다. 또한, 내용 중심 교수요목은 분석적으로 접근한 교수요목에 속하지만, 결과 중심 교수요목과 과정 중심 교수요목의 중간 정도에 위치하기 때문에 과정 중심으로 접근할 때 더 효과가 있다는 내용을 근거로 과정 중심 교수요목에 내용 중심 교수요목을 포함시키고자 한다. 따라서 본론에서는 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색해 보겠다.
2. 교수요목의 유형
2.1. 결과 중심 교수요목
결과 중심 교수요목은 학습 내용에 초점을 맞추어 교육 내용, 언어 기술, 목표 등을 자세히 기술함으로써 교수 학습 과정의 최종 결과를 중시하는 교수요목이다. 즉, 학습자가 교육 과정을 통해 습득해야 할 지식과 기술을 구체적으로 명시하고, 이를 토대로 교수 학습 활동을 구안하는 것이다. 이에 따라 결과 중심 교수요목에서는 학습 내용의 선정과 조직, 평가 등이 체계적으로 이루어지며, 학습자의 성취 결과에 대한 명확한 기준이 제시된다.
결과 중심 교수요목에는 상황 중심 교수요목, 개념·기능 중심 교수요목, 문법 중심 교수요목, 화제 중심 교수요목 등이 포함된다. 상황 중심 교수요목은 일상생활 속 실제 상황을 반영하여 언어 기능과 표현을 선정하고, 개념·기능 중심 교수요목은 의사소통에 필요한 개념과 기능을 중심으로 교육 내용을 구성한다. 문법 중심 교수요목은 문법 항목을 중심으로 언어 체계를 체계적으로 학습하게 하며, 화제 중심 교수요목은 다양한 주제와 소재를 중심으로 언어를 학습하게 한다.
결과 중심 교수요목의 장점은 다음과 같다. 첫째, 학습자의 성취 수준을 명확히 제시하여 교수 학습 과정의 방향성을 분명히 할 수 있다. 둘째, 언어 기능과 문법, 어휘 등 언어 요소를 체계적으로 학습할 수 있다. 셋째, 교재 개발과 수업 설계 시 학습 목표와 내용이 명확하므로 교육의 효율성을 높일 수 있다.
그러나 결과 중심 교수요목의 단점도 존재한다. 첫째, 학습자의 요구와 실제 언어 사용 양상을 충분히 고려하지 못할 수 있다. 둘째, 교사의 교수 활동과 학습자의 학습 활동이 분리되어 교수 학습 간 상호작용이 부족할 수 있다. 셋째, 언어 사용의 맥락과 의미를 간과하고 형식적인 언어 지식의 습득에만 치중할 수 있다.
2.2. 과정 중심 교수요목
과정 중심 교수요목은 학습 내용이 아닌 학습 과정을 중시하는 요목으로, 언어 항목을 선정하여 등급화 하는 것이 아니라 학습자가 의사소통 상황 안에서 스스로 규칙을 습득할 수 있도록 설계한다"". 또한, 내용 중심 교수요목은 분석적으로 접근한 교수요목에 속하...
참고 자료
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세종학당재단 – 세종한국어 2
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