본문내용
1. 서론
장애영유아 교육은 그들의 발달적 요구를 충족시키고, 전인적 성장을 지원하기 위해 매우 중요하다. 발달 초기에 제공되는 교육적 개입은 장애영유아의 삶의 질을 크게 향상시키는 데 중요한 역할을 하며, 이는 이들이 향후 사회에 적응하고 자립하는 능력에도 직접적인 영향을 미친다. 따라서 장애영유아를 위한 교수방법은 그들의 개별적 특성과 발달 단계에 맞춰 설계되고, 이를 통해 아동이 최적의 발달을 이룰 수 있도록 돕는 것이 목표이다.
장애영유아는 발달 영역에서 다양한 어려움을 겪으며, 이는 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 발달에 걸쳐 광범위하게 나타날 수 있다. 예를 들어, 자폐 스펙트럼 장애를 가진 영유아는 사회적 상호작용과 의사소통에서 어려움을 겪을 수 있으며, 청각장애를 가진 영유아는 언어 발달에 지연을 겪을 수 있다. 이처럼 장애 유형에 따라 영유아가 겪는 발달적 어려움은 다양하며, 이에 따라 필요한 교수방법도 달라진다.
특히, 장애영유아를 위한 교수방법은 단순히 학습 목표를 달성하는 데 그치는 것이 아니라, 이들이 보다 독립적이고 자율적인 생활을 할 수 있도록 돕는 데 중점을 두어야 한다. 이를 위해서는 교육적 개입이 일상 생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 하며, 아동이 자신의 속도에 맞춰 학습할 수 있는 환경을 제공해야 한다. 또한, 장애영유아가 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 다양한 교수 방법을 적절히 적용하는 것이 중요하다. 본론에서 다룰 교수방법은 이러한 목표를 달성하기 위해 고안된 대표적인 교육적 접근들이다.
2. 본론
2.1. 개별화교육계획의 정의
개별화교육계획의 정의는 다음과 같다. 개별화교육계획(Individualized Education Program, IEP)이라는 용어는 세계 여러 나라에서 공통으로 사용하고 있지만, 그 실제가 반드시 동일한 것은 아니다. 예컨대, 미국의 경우 IEP는 'Individualized Education Program'라는 약칭으로 사용되고 있으며, 영국에서는 'Individualized Education Plan'의 약칭으로 통용되고 있다. 그리고 일본에서는 주로 '개별지도계획'으로 사용되고 있으며, 우리나라의 경우 개별화교육계획, 개별화교육프로그램, 개별화 지도 계획, 개별화 지도 프로그램 등 명칭을 다양하게 사용되고 있다. 우리나라의 경우 그 근본이념이나 형식은 주로 미국의 IEP를 반영한 것이라 볼 수 있다. P.L. 94-142(1975)에서는 모든 장애학생에게 무상의 적절한 공교육 제공이라는 맥락에서 개별화교육프로그램, 즉 개별화교육계획이라는 용어가 채택되었으며, 이는 학생 개개인의 요구에 부응한 특별한 교육계획서를 의미하는 것으로 정의되고 있다. 즉, 개별화/교육/프로그램에서 ①개별화는 한학생의 교육적 요구를 의미 있게 나타내는 것이며 ②교육은 특수교육 및 관련 서비스를 의미하고 ③프로그램은 학생에게 실제로 무엇을 제공할 것인가에 대한 진술을 의미한다고 할 수 있다.
2.2. 개별화교육계획의 교육목표
교육 목표는 학기, 월, 주 단위로 목표를 설정할 수 있다. 학기 목표는 장기목표에 해당하며, 필요한 경우 단기 목표의 개념으로서 월별, 주별 교육 목표를 설정할 수 있다. 월별 교육 목표를 설정할 때는 획일적으로 월 또는 격월 단위의 목표를 개발하는 것을 지양하고, 학기별 교육 목표가 내포하고 있는 내용과 기능 요소를 토대로 목표의 범위와 난이도를 고려하여 적절한 수와 규모로 세분화하여 작성한다. 교육 내용과 학생의 진전 정도를 고려하여 매월 단위로 설정할 수도 있고, 2∼4개월 단위로 묶어서 설정할 수도 있으며, 이때 설정된 학기 목표와 월별교육 목표는 학생의 진전 정도를 평가하는 평가 주기가 된다. 장 기 목표와 단기 목표는 학생의 교수계획을 위해 매우 신중하게 결정되어야 한다. 왜냐하면 장·단기 목표는 개별화교육계획을 관리하는 입장에서 수행한 목표를 확인하는 행정적 자료이며, 학생을 지도하는 교사 입장에서도 교육에 대한 책무성이 관련되기 때문이다. 그리고 부모 입장에서 자녀의 교육적 성취에 대한 결과를 확인하는 근거가 될 수 있기 때문이다. 따라서 개별화교육지원팀은, 특히 담당 특수교사는 개별화교육계획 중에서도 장·단기 목표 설정을 매우 신중하게 계획할 필요가 있다. 또한 지나치게 무리한 목표를 설정하거나 의미 없는 결과를 도출할 가능성이 없도록 해야 한다. 이러한 개별화교육계획의 교육목표 설정은 장애영유아의 특성과 요구에 부합하는 교육을 제공하기 위해 매우 중요하다. 장애유형과 특성, 생활연령, 선호도 등을 종합적으로 고려하여 교육 목표를 수립해야 하며, 이를 토대로 효과적인 교육 내용과 방법을 구안할 수 있다. 또한 장애영유아의 진전 정도를 지속적으로 평가하고 그에 따라 교육 목표를 조정함으로써 개별화교육계획의 실효성을 높일 수 있다. 이와 같이 교육목표 설정은 장애영유아의 특성과 요구에 맞는 교육을 실현하는 데 핵심적인 역할을 한다고 할 수 있다.
2.3. 개별화교육계획의 교육 내용·방...
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