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1. 2025년 교육평가 유형 및 사례 분석
1.1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념과 특징
규준참조평가는 학습자의 성취도를 동료 집단 내 상대적인 위치를 기준으로 판단하는 평가 방식이다. 다시 말해, 어떤 학생의 시험 점수가 좋고 나쁜지를 판단하는 기준은 '얼마나 많은 내용을 알고 있는가'가 아니라, '같은 시험을 본 다른 사람들과 비교했을 때 어느 위치에 있는가'에 있다. 이는 성취의 절대적 수준보다는 집단 내 서열을 가늠하는 데 초점을 맞춘다. 이러한 평가는 주로 대규모 집단을 대상으로 할 때 유용하게 사용된다.
준거참조평가는 학습자의 성취를 미리 설정된 교육 목표나 성취기준을 기준으로 판단하는 평가 방식이다. 이 평가는 타인과의 상대적 위치를 고려하지 않고, 오직 '기준을 얼마나 충족했는가'에 초점을 맞춘다. 즉, 모든 학생이 일정 수준 이상의 학습 내용을 이해하고 습득했다면, 모두가 높은 점수를 받을 수 있는 평가 구조다. 이러한 점에서 준거참조평가는 성취 중심 평가 또는 절대평가라고도 불린다. 평가의 출발점은 '기준'이며, 이 기준은 국가 교육과정의 성취기준일 수도 있고, 교사가 설정한 단원 학습 목표일 수도 있다.
규준참조평가는 선발과 분류가 요구되는 교육 환경에서 강점을 가지며, 특히 대규모 집단 내에서의 상대적 위치 파악에 유용하다. 그러나 개별 학습자의 실제 성취 수준을 명확히 파악하기 어렵고, 과도한 경쟁을 유발할 수 있다는 단점이 있다. 반면 준거참조평가는 학습자의 성장을 중시하며, 개별 학습자의 이해 수준을 정확히 진단할 수 있다는 강점이 있다. 하지만 기준 설정과 채점의 일관성 확보가 어렵고, 선발 상황에는 적절하지 않은 단점도 있다. 결국 두 평가 방식은 각자의 특성과 목적에 맞게 적절히 활용되어야 하며, 서로를 보완하는 관계로 이해할 필요가 있다.
1.2. 규준참조평가와 준거참조평가의 교육 적용 사례
규준참조평가는 상대적 위치를 기준으로 학습자의 성취를 판단하는 방식으로, 특히 선발과 분류가 요구되는 교육 환경에서 강점을 가진다. 이 평가 유형은 대부분의 경우 수치화된 결과를 통해 수험자들 간의 변별력을 확보하고자 할 때 활용된다.
실제 학교 현장에서도 규준참조평가가 적용되는 다양한 사례가 존재하며, 그 중에서도 중학교 진학 전 영어듣기 능력평가는 대표적인 예이다. 한 지역 교육청에서는 관할 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 매년 영어 듣기 능력을 평가하는 시험을 실시하고 있다. 이 시험은 학생들의 언어 능력 향상을 목적으로 하기보다는, 중학교 입학 후 수준별 영어 수업 배정을 위한 기초 자료를 수집하는 데 목적이 있다. 시험은 모든 학생이 동일한 시간, 동일한 환경에서 응시하며, 문제 난이도는 다양한 수준을 포함하여 출제된다. 평가 이후에는 각 학생의 원 점수뿐 아니라, 같은 시험을 본 집단 내에서 상대적인 위치를 수치화한 백분위, 표준점수, 등급 등이 함께 제공된다. 이처럼 점수 자체보다 점수가 집단 내에서 어떤 위치에 있는지가 주요 판단 기준이 되는 것이 규준참조평가의 본질이다.
이 사례에서 사용된 규준참조평가는 중학교의 수준별 수업 운영이라는 구조적 요구에 적절하게 대응한 방식이다. 교사는 이 결과를 바탕으로 상·중·하 세 수준의 수업 반을 운영하며, 각 반은 교재, 수업 속도, 과제량 등에 차별화를 둔다. 이는 학습자의 흥미와 수준에 맞는 수업을 제공함으로써 학습의 효율성을 높이고자 하는 것이다. 그러나 동시에 이 같은 분류 방식은 무의식적으로 학생 간 위계 구조를 형성하고, 학습 동기를 저하시킬 가능성도 내포하고 있다. 또한 이 평가는 평가 결과의 절대적인 해석보다는, 통계적 집단의 평균과 분포를 활용하여 상대적 우열을 드러낸다. 이는 평가의 결과가 집단의 반응에 따라 달라질 수 있음을 의미하며, 개별 학습자의 실제 성취 수준을 직접적으로 보여주지는 못한다는 단점을 드러낸다.
반면 준거참조평가는 교육 목표에 대한 학습자의 달성 정도를 기준으로 평가하는 방식으로, 학생 개개인의 이해 수준을 직접적으로 확인할 수 있다는 점에서 교육적 활용도가 매우 높다. 실제 교육현장에서는 이와 같은 평가가 개별 학습 진단과 맞춤형 지도를 목적으로 적극적으로 활용되고 있으며, 그 대표적인 사례 중 하나가 초등학교 과학 교과에서의 실험 수행 평가이다. 한 예로, 초등학교 5학년 과학 수업에서는 '물의 상태 변화' 단원을 학습하면서, 학생들이 직접 실험에 참여하고 그 결과를 관찰한 뒤 설명하는 활동이 진행된다. 이때 교사는 단순히 정답을 맞히는 방식의 지필 평가 대신, 학생이 실험을 수행하는 과정을 관찰하고, 실험 보고서를 기반으로 평가를 실시한다. 평가 기준은 사전에 설정되어 있으며, 예를 들어 '물의 상태 변화를 관찰하고, 그 과정을 과학적 용어로 설명할 수 있다'는 성취기준이 평가의 준거로 사용된다. 이처럼 준거참조평가는 실제 수업에서 교육 목표의 성취 여부를 확인하고, 그 결과를 바탕으로 교육적 ...
