소개글
"고 있다 교안"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 한국어 문법 교육에서 '-고 있다'의 의미와 교수 방안
1.2. '-고 있다'의 문법적 성격 및 특성
1.3. '-고 있다' 교수에 대한 필요성
2. 본론
2.1. '-고 있다'의 형태와 활용
2.2. '-고 있다'의 의미적 기능
2.2.1. 동작의 진행과 상태 표현
2.2.2. 옷 착용 상태 표현
2.3. '-고 있다'의 부정 표현
2.4. '-고 있다' 교수 절차
2.4.1. 도입 단계
2.4.2. 제시 단계
2.4.3. 연습 단계
2.4.4. 활용 단계
2.4.5. 마무리 단계
3. 결론
3.1. 연구 내용 요약
3.2. '-고 있다' 교육의 의의와 향후 과제
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 한국어 문법 교육에서 '-고 있다'의 의미와 교수 방안
'-고 있다'는 동사의 어간에 '-고 있다'를 결합하여 사용하는 문법 표현이다. '-고 있다'는 동작의 진행과 상태를 나타내며, 한국어 교육에서 초급 단계에서 중요하게 다루어지는 문법 형태이다.
'-고 있다'는 동작이나 행위가 현재 지속적으로 이루어지고 있음을 나타낸다. 예를 들어 "책을 읽고 있다", "밥을 먹고 있다"와 같이 사용할 수 있다. 또한 착용 상태를 나타내는 동사와 함께 사용되어 "옷을 입고 있다", "안경을 쓰고 있다"와 같이 표현할 수 있다. 이처럼 '-고 있다'는 동작의 진행과 상태를 표현하는 데 중요한 문법 형태이다.
'-고 있다'의 형태는 동사의 어간에 직접 결합하는 방식으로 활용되며, 어간의 받침과 모음 여부와 상관없이 규칙적으로 사용된다. 다만 '있다'와는 결합할 수 없으며, 형용사와도 결합이 불가능하다는 제약이 있다.
'-고 있다'의 교수 시 도입 단계에서는 일상생활에서 자주 사용되는 동작이나 행위를 중심으로 이해를 돕고, 제시 단계에서는 '-고 있다'의 형태와 의미적 기능을 설명한다. 연습 단계에서는 다양한 동사와 결합하여 문장을 만들어보고, 활용 단계에서는 실제 상황에 적용해 보도록 한다. 마지막으로 마무리 단계에서는 학습 내용을 정리하고 확인한다. 이러한 단계적 교수 절차를 통해 학습자들이 '-고 있다'를 효과적으로 습득할 수 있다.
1.2. '-고 있다'의 문법적 성격 및 특성
어미 '-고'와 보조용언 '있다'가 결합된 '-고 있다'는 한국어의 대표적인 문법 형태이다.
'-고'는 동작이나 상태를 나타내는 동사 뒤에 나타나며, '있다, 싶다, 나다, 말다' 등의 보조용언과 결합하여 동작이나 상태를 보충하고 이어준다.
보조용언 '있다'는 '-고'와 결합하여 지속성을 부과하여 상태상(常態相)을 나타내는 역할을 한다. 따라서 '-고 있다'는 동작의 지속과 상태를 표현하는 문법 형태인 것이다.
'-고 있다'는 형태적으로 단순하여 동사의 어간에 직접 결합하며, 이형태가 없이 일괄적으로 활용이 가능하다.
그러나 '-고 있다'에는 일정한 문법적 제약이 있다. 형용사와는 결합이 불가능하며, 행동이 포함되지 않는 정지 상태 동사와도 결합하지 않는다. 또한 순간적이거나 반복이 불가능한 동작에도 사용될 수 없다.
이처럼 '-고 있다'는 한국어 문법에서 중요한 위치를 차지하는 문법 형태로, 문법적 특성과 제약을 이해하는 것이 한국어 학습에 필수적이다.
1.3. '-고 있다' 교수에 대한 필요성
'-고 있다'는 한국어 문법 교육에서 매우 중요한 문법 항목이다. 이는 동작의 진행과 상태를 표현하는 대표적인 문법 형태이기 때문이다. 학습자들은 '-고 있다'를 통해 현재 진행 중인 행동이나 상태를 생생하게 표현할 수 있다. 또한 옷 착용 등의 상태를 나타내는 데에도 널리 사용된다. 따라서 '-고 있다'의 형태와 의미, 사용법을 정확히 이해하는 것은 한국어 학습에 매우 중요하다고 할 수 있다.
특히 초급 수준의 학습자들에게 '-고 있다'는 자주 사용되는 표현이므...
참고 자료
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공포증 (Phobia) 이반 워드 저 | 태보영 역 | 이제이북스 | 2002.10.07
