소개글
"사회복지현장실습"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
2. 사회복지 실습의 개념과 특징
2.1. 사회복지 현장실습의 개념
2.2. 사회복지 현장실습의 특징
3. 사회복지 현장실습의 단계별 내용
3.1. 준비 단계
3.2. 초기 단계
3.3. 중간 단계
3.4. 종결 단계
4. 학교사회복지 현장실습의 특성
4.1. 학교 현장에서의 실습
4.2. 학교사회복지사의 역할과 실습 내용
4.3. 학생 중심의 실습 접근
4.4. 실습지도의 구조적 어려움
5. 사회복지 실습생의 준비사항
5.1. 전공 과목 이수 현황
5.2. 봉사활동 및 경력 경험
5.3. 사회복지에 대한 동기와 열정
6. 실습 기관 선택의 고려 사항
6.1. 기관의 미션과 가치관
6.2. 실습 여건 및 지도 체계
7. 실습을 통한 목표 설정과 달성 방안
7.1. 실습을 통한 진로 결정
7.2. 실습 과정에서의 성장과 반성
8. 사회복지 실천을 위한 개인적 강점과 약점
9. 실습생의 역량 계발을 위한 제언
9.1. 실습기관과 실습지도자에 대한 기대
9.2. 실습생 개인의 태도와 자세
10. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
사회복지 현장실습은 사회복지 전공자가 실제 현장에서 실습을 통해 사회복지사로서의 역량을 기르는 중요한 과정이다. 사회복지 현장실습은 사회복지 실천의 기본 토대가 되며, 실습생 개인의 진로 및 역량 계발에도 큰 영향을 미친다. 본 보고서에서는 사회복지 현장실습의 개념과 특징, 실습의 단계별 내용, 학교사회복지 현장실습의 특성, 실습생의 준비사항, 실습기관 선택의 고려사항, 실습목표 설정과 달성 방안, 개인의 강점과 약점, 실습생의 역량 계발을 위한 제언 등을 종합적으로 살펴보고자 한다. 이를 통해 사회복지 실습생들이 보다 체계적이고 성공적인 현장실습을 수행할 수 있는 기반을 마련할 수 있을 것이다.
2. 사회복지 실습의 개념과 특징
2.1. 사회복지 현장실습의 개념
사회복지 현장실습의 개념은 사회복지 실무를 이행하는 기관에서 이루어지는 실습이다. 사회복지 현장실습은 실습 여건을 갖춘 기관에서 숙련된 사회복지사를 통해 실습교육의 전 과정과 단계를 경험하고 사회복지사로서 필요한 지식과 기술을 습득하여 역량 있는 사회복지사가 되도록 하는 것을 의미한다. 이러한 실습은 사회복지 실무기관이 실습지도자로서의 자격을 갖추고 있어야 하며, 실습생은 실습을 통해 사회복지사로서의 역량을 기르게 된다. 따라서 사회복지 현장실습은 사회복지 이론 교육과 병행하여 실무 현장에서의 경험을 쌓음으로써 사회복지 전문가로 성장할 수 있도록 하는 중요한 교육과정이라고 할 수 있다.
2.2. 사회복지 현장실습의 특징
사회복지 현장실습은 교육기관인 학교와 사회복지 실무를 수행하는 기관인 1차 현장에서 이루어지므로 일반적인 사회복지 현장실습과는 다른 특징을 가지고 있다.
첫째, 학교는 교육기관으로서 교육과정의 운영체계 속에 있기 때문에 사회복지 관련 사업을 운영할 때 학교사회복지 실습의 현장이 될 수 있다. 그러나 모든 학교가 실습의 현장이 될 수는 없는데, 실습생을 받고 관리하는 최고 책임자가 학교사회복지사가 아닌 교장이기 때문에 교장의 학교사회복지에 대한 이해와 태도에 따라 실습기관이 될 수도 있고 그렇지 못할 수도 있다.
둘째, 학교사회복지 관련 사업들의 운영주체에 따른 학교사회복지사의 직무와 역할 수행에 차이가 있어 실습의 내용이나 방법에서도 조금씩 차이가 있을 수 있다. 학교사회복지사의 공통된 직무와 역할이 있지만 운영형태에 따라 주안점이 다르기 때문에 실습에서 다루게 되는 교육이나 경험하게 되는 내용에 차이가 발생할 수 있다.
셋째, 학교사회복지 현장실습에서의 클라이언트는 아동·청소년인 학생이기 때문에 학생을 중심으로 학교와 가족, 그리고 지역사회 속에서의 역동성을 살펴보아야 하며, 가정-학교-지역사회 연계 속에서 학생과 환경체계에 대한 개입방법 및 다양한 사회적 자원들과의 협력이 필요하다.
넷째, 학교사회복지사는 1개교에 1명이 근무하는 형태이므로 실습지도의 구조가 종합사회복지관과는 다른 특징을 갖는다. 즉, 학교사회복지 관련 업무를 전체적으로 혼자 맡아보면서 여러 명의 실습생을 관리, 지도해야 하는 구조적 어려움이 따른다. 이에 한국학교사회복지사협회에서는 이런 어려움을 해결하기 위해 지역단위로 공동 실습을 운영하거나 전문 슈퍼바이저를 별도로 두는 등의 노력을 하고 있다.
한편, 학교현장에서 사회복지 현장실습에 대한 학교장의 지지와 제도적인 지원을 받기 어려운 어려움이 존재하지만, 학교사회복지사는 학교사회복지 영역의 확장과 후배양성을 위해 적극적으로 현장실습이 이뤄질 수 있도록 노력해야 한다. 또한 한국학교사회복지사협회와 학회에서도 적절한 실습지침 개발 및 보급, 실습지도 지원체계 구축 등의 노력을 기울여야 할 것이다.
3. 사회복지 현장실습의 단계별 내용
3.1. 준비 단계
학교사회복지 현장실습은 기관장인 학교장의 승인을 통해 이루어지며, 이에 따라 학교사회복지사는 실습지도를 기획하고 준비한다. 준비단계에서 실습생의 과업은 실습지도자로서의 준비, 실습기관의 실습지도 준비, 실습지도의 기획, 실습생의 모집 및 선발, 실습 사전교육 실시, 실습계약의 준비 등이다.
실습지도자로서의 준비에서는 실습지도에 필요한 교육훈련을 받고 실습지도에 대한 계획을 수립하며, 학교사회복지사로서의 역할과 실습생 지도에 대한 준비를 한다. 실습기관의 실습지도 준비에서는 실습생들이 배치될 공간 및 환경을 구비하고, 실습생들의 실습업무를 계획한다.
실습지도의 기획에서는 실습목표와 내용, 방법 등을 구체화하고, 실습진행 일정과 실습지침을 마련하며, 실습평가에 대한 기준을 수립한다. 실습생의 모집 및 선발 과정에서는 실습생 모집을 위한 홍보를 실시하고, 서류심사와 면접 등을 통해 적합한 실습생을 선발한다.
실습 사전교육에서는 선발된 실습생들에게 학교사회복지 실습에 대한 이해와 태도를 형성할 수 있도록 기본적인 교육을 실시한다. 또한 실습계약 준비에서는 실습생, 실습지도자, 실습기관 간의 권리와 의무를 명시한 실습계약서를 작성한다. 이를 통해 실습생은 실습에 대한 정보를 충분히 숙지하고 실습에 임할 수 있게 된다.
3.2. 초기 단계
실습생에 대한 교육적 사정과 기본적인 교육이 이루어지며, 실습생이 실습지도자를 포함한 학교 내 다양한 구성원들과 효과적인 관계를 형성할 수 있도록 한다. 실습생은 학교사회복지사의 직무와 역할, 실습기관의 특성과 기관의 운영 등에 대한 이해를 높이고, 실습기관과 실습업무에 대한 적응력을 향상시킨다. 또한 실습생들은 학교사회복지사의 수퍼비전 하에 학교현장에서의 대인관계 기술, 의사소통 기술, 문제해결 기술 등을 익혀나가며, 학생-학부모-교사 등 다양한 대상자들과의 관계를 형성하고 실천 기술을 습득한다. 이를 통해 실습생은 학교사회복지사의 역할과 실천방법에 대한 이해를 높이고, 자신의 전문적 역량 향상을 위한 기초를 다지게 된다. 실습지도자는 실습생의 학습 수준과 요구도를 파악하여 이에 맞는 실습계획을 수립하고, 실습생의 성장을 위한 다양한 교육적 경험을 제공한다. 궁극적으로 실습생은 학교현장에서의 사회복지 실천...
참고 자료
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
사회문제와 사회복지 : 최선화, 박광준 외 3명 저, 양서원, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12