[교육학] 동료장학

소개글

교내 교사들의 동료장학을 위한 수업 방법과 효과에 관해 논한 글입니다.

목차

Ⅰ. 필요성 및 목적
1. 필요성
2. 목적

Ⅱ. 장학지도의 계획
1. 계획수립
2. 수업관찰
3. 환류협의

Ⅲ. 장학지도의 실제
1단계 : 계획수립 단계
2단계 : 수업 관찰 단계
3단계 : 환류 협의 단계

Ⅳ. 장학효과

본문내용

Ⅰ. 필요성 및 목적
1. 필요성
교육의 민주화, 자율화의 분위기가 고조되어감에 따라 장학에서는 현재까지 교육행정기관의 주도하에 이루어져 오고 있던 장학지도를 단위학교들이 자율적으로 학교교육 발전을 위한 장학활동으로 활발히 전개해야 한다는 소리가 높다.
기존의 장학지도를 분석해 보면 본질적으로 장학지도의 수혜자가 전문적인 교사라는 점을 고려할 때, 장학의 효과를 극대화하기 위해서는 교사들이 교과지도 및 학생지도 활동을 수행하고 있는 학교현장을 중심으로 하여 함께 생활하고 있는 교장, 교감, 그리고 교사들 간의 상호 이해와 신뢰 및 협조를 바탕으로 한 자율적인 장학활동의 필요성이 매우 높아지고 있다.
교내 자율장학은 교육지자제의 실시와 더불어 교육활동이 전개되고 있는 단위학교 현장에서 학교 경영의 자율화, 민주화, 점문화를 위한 노력의 한 구체적인 모습으로서 그 중요성이 크다 하겠다.
「자율적 창의적인 학교경영」을 위해 학교장의 소신 있는 학교운영, 자율장학 기능의 신장, 교직원의 사명감 고취 및 사기앙양 및 즐거운 학교분위기 조성을 실천해야 하며, 특히 ‘자율장학 기능의 신장’을 위해서는 동료장학 및 자기장학을 권장하고 교내 자체연수를 강화해 나갈 것을 강조하였다.

2. 목적
동료장학은 동료 교사들간에 교육활동의 개선을 위하여 공동으로 노력하는 과정이라 볼 수 있다. 단위학교 내에서 실시되는 동료장학은 동료 교사간의 협조를 토대로 전문적 발달, 개인적 발달, 조직적 발달을 도모한다.
가. 단위학교가 주체가 되어 학교의 인적․물적 조건 및 조직적․사회 심리적 특성을 기초로 이루어진다. 학교는 장학의 주체로서 능동적이고 적극적이며 독립적으로 나름대로 독특한 상황에서 그 효과를 극대화할 수 있다.
나. 외부로부터 통제 없이 단위학교 구성원들이 스스로 학교의 교육활동 개선을 위하여 장학활 동을 해나가고, 그 결과에 책임진다.
다. 교장, 교감을 중심으로 하여 모든 교직원이 협력적이고 참여적인 공동노력을 통하여 이루어 진다.

참고 자료

없음