시각장애 아동을 위한 특수교육적 중재

소개글

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목차

(1) 점자교육
(2) 일반 글자의 교육
(3) 방향정위와 이동성
(4) 사회성
(5) 배치

본문내용

시각장애 아동은 특별한 교수방법을 필요로 한다. 예를 들어, 가능한 한 실제 사물을 직접 조작하게 하여 모양, 크기, 무게, 표면 등에 관한 정보를 얻을 수 있도록 해 주어야 하며, 저시력 아동의 경우에는 잔존시력을 최대한 활용할 수 있도록 학습자료를 준비해 주는 것이 좋다. 국어, 수학 등의 교과는 시각장애 아동도 일반 아동과 다름없이 교육받는 부분이지만, 시각장애로 인해 일반 아동과는 다른 교육을 받아야 하는 부분도 있다.

(1) 점자교육
점자는 맹인이나 인쇄물을 의사소통 도구로 사용하기에 너무 시력이 약한 사람들이 읽고 쓰기 위해 사용하는 촉각적 체계다. 1829년에 프랑스의 시각장애인인 Louis Braille에 의해 창시되었으며, 가로 2줄, 세로 3줄의 6점을 이용한 다양한 조합으로 이루어져 있다. 우리나라에서는 박두성이 1926년에 한글판 점자를 만들었다.

점자에는 한글점자 외에도 음악, 수학, 과학 기호의 점자도 있다. 점자는 점판과 점필을 사용하여 일반용지보다 두꺼운 종이에 튀어나오게 하여 촉각으로 판별한다.

참고 자료

없음