교육과정개발모형

소개글

교육과정개발모형에 대한 정리

목차

1. 처방적- 절차적 접근
2.기술적-해석적 접근
3. 비판적 접근

본문내용

-외형적으로 공식적이고 의도적인 교육계획서로서의 교육과정은 여러 가지 하위부분들로 이루어져있다. 교육목적이나 목표, 가르치고 배울 내용과 방법, 교육환경의 구성 등 다양한 요소들이 체계적으로 조직되었을 때 비로소 교육과정 문서를 만들 수 있다. 초기에는 이런 작업을 가리켜 교육과정의 제작이나 교육 과정의 구성 혹은 건설 등의 단어를 이용하였다. 이후 교육과정분야에 과학적 관리 혹은 경영 기법이 응용되면서, 교육과정계획 혹은 기획, 교육과정 개발, 교육과정 의사결정 등의 용어들이 등장하게 된다.
-지금까지 교육과정 개발의 접근방식은 매우 다양하게 제시되었다. 그중 대표적으로는 교육과정의 패러다임으로 알려진 Tyler의 논거(1949), Taba의 모형(1962), Walker의 자연주의적 접근(1971: 1990: 2003), Saylor & Alexander의 모형(1974; 1981), Nicholls 부부의 모형(1978), Eisner의 예술모형(1985; 1994)등이 있다. 하지만 1980년대 이후 활발하게 활동하는 교육과정 재개념주의자들의 “교육과정 탐구가 ‘교육과정개발’의 인식에서부터 ‘교육과정의 이해’틀로 옮아가야 한다.”는 주장 이후 교육과정 개발 모형에 대한 논의가 잠시 주춤하였지만, 일부의 교육과정 개발 접근방식은 여전히 교육현장에 큰 영향을 주고 있다.
-교육과정 개발접근 모형은 나름대로 고유한 물음을 제기한다. Posner(1998,pp.80-94)에 따르면 교육과정을 계획하는 일은 다음의 물음들을 고민하고 해답을 찾아가는 것이라고 할 수 있다고 했다.
•절차적 물음 : 교육과정을 계획할 때 어떤 단계를 따라야 하는가?
•기술적 물음 : 교육과정을 계획하는 사람들은 무슨 일을 하는가?
•개념적 물음 : 교육과정 계획의 요소들은 무엇이며 서로 개념적으로 어떻게 관련되어 있는가?
•이데올로기적 물음 : 누가 적법한 지식을 정의 하는가? 교육과정은 사회재 생산이나 헤게모니와 같은 학교의 일차적 목적을 실현 하는데 어떻게 기능하고 있나?

참고 자료

교육과정과 교육평가 김경배 | 학지사 | 2005.09.10
교육과정과 교육평가 김진규 | 동문사(교재)
교육과정과 교육평가 박도순 | 문음사 | 2000.08.01
교육과정 및 교육평가 신동로 | 형설출판사 | 2007.03.06
교육과정의 이해(개정판) 유광찬 | 교육과학사 | 2008.02.25