[도덕교육]도덕과 교육과정, 성격, 목표, 내용, 지도의 원리

소개글

도덕과교육의 성격, 목표, 내용, 지도의 원리 및 초등학교 저학년 바른생활에 대한 고찰이다.

목차

1.도덕과 교육의 성격, 목표, 내용
(1) 도덕과의 성격
(2) 도덕과의 목표
(3) 도덕과의 내용
(4)교수, 학습방법과 평가
2.초등학교 저학년 도덕과(바른생활) 교육의 성격, 목표, 내용
(1)바른생활과의 성격
(2)바른생활과의 목표
(3)바른생활과의 내용
3.도덕과의 교수-학습 지도의 원리

본문내용

1.도덕과 교육의 성격, 목표, 내용
(1) 도덕과의 성격
초,중,고등학교에서 말하는 ‘도덕’은 자신을 이해하고, 일상생활에 필요한 규범과 예절을 익히며, 한 공동체의 일원으로서 역할과 책임을 느끼고 바람직한 삶을 살아가는데 도움을 주기 위한 교과이다. 따라서 ‘도덕’은 인간으로서 지키고 실천해야 할 가치들과 도덕규범들을 내면화시켜 올바른 행동습관을 기르는 동시에 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 사고력 및 가치판단능력을 기르는데 주안점이 있다.
7차교육과정 초등 ‘도덕’ 교과의 계열적 특성을 보면 1,2학년의 도덕 통합교과적 성격을 띠는 ‘바른생활’에서 기본생활습관 형성교육을 하게 된다. 3~6학년이 되면 이를 발전, 심화시켜 도덕적 가치, 규범에 대한 이해 및 초보적인 도덕적 판단력의 육성, 도덕적 실천 성향과 행동습관 형성에 대한 교육이 이루어진다.
범위적 특성으로는 저학년에서 고학년으로 갈수록 개인, 가정, 이웃, 학교 생활에서 사회, 국가, 민족으로 영역이 확대되는 것을 볼 수 있다.
(2) 도덕과의 목표
인간이 도덕적으로 살아야 하는 이유를 이해하고, 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본 생활습관과 예절 및 도덕규범을 익히며 도덕적 문제를 올바르게 해결할 수 있는 가치판단능력을 기르도록 한다. 나아가 올바른 시민, 국가, 민족의식 그리고 세계시민으로서의 능력과 태도를 지닌다. 단순히 이러한 것들을 이해하고 익히는 데만 그치는 것이 아니라 행동으로 옮길 수 있는 실천의지까지 내면화 해야 할 것이다.
(3) 도덕과의 내용
개인생활로서는 생명존중, 성실, 정직, 자주, 절제등의 가치를 배우게 되고 가정, 이웃, 학교생활로서는 경애, 효도, 예절, 협동, 애교 및 애향의 덕목을 습득하게 된다.
사회생활 영역에서는 준법정신, 타인에 대한 배려, 환경보호, 정의, 공동체 의식을, 국가, 민족생활 영역에서는 국가애, 민족애, 안보의식, 평화통일, 인류애를 배우게 된다.
(4)교수, 학습방법과 평가
6차에서는 대체로 학교와 가정 및 사회생활과 도덕교육을 연계하여 지도하고 학습자료를 지역화하여 재구성하며 교사가 도덕적 모범이 되어 교육이 이루어지도록 하였다. 그리고 평가에 있어서는 도덕 교과의 특성상 객관식 평가방식을 지양하고 다양한 방법 활용을
중시하였다. 즉, 단순 지식의 평가보다는 판단력, 가치, 태도, 실천의지를 평가할 수
있도록 권장하였다.
7차에서는 도덕과 수업에서 인지적 영역과 함께 정의적 영역을 중점적으로 다루도록 하고 자기주도적 탐구를 통해 도덕적 사고능력을 신장시키며 교육내용과 목표에 따라 효율적이고 특색있는 다양한 지도방법을 활용하도록 하고 있다. 평가에 있어서는 다양한 평가 방법을 활용하여 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대해
통합적 평가가 이루어지도록 한다.

참고 자료

참고문헌: 이미식 ∙ 최용성(2003) 도덕윤리과 교수-학습과정과 평가 부산대학교 출판부