한국 인성교육에 대한 레포트

소개글

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목차

제1장 서 론

제2장 인성과 인성교육에 대한 정의
1. 인성의 정의
2. 인성교육의 정의

제3장 해외 인성교육의 사례와 시사점
1. 프랑스 인성교육의 사례
2. 미국 인성교육의 사례
3. 한국 인성교육에 주는 시사점

제4장 결 론 - 한국 교육에서의 인성교육의 필요성

본문내용

제1장 서 론

2015년 12월 10일 인성교육진흥법이라는 법안이 제정되었다. 인성교육진흥법이란, 건전하고 올바른 인성을 갖춘 시민 육성을 목적으로 하는 법으로서, 이 법안을 토대로 지방자치단체, 학교에 의무적인 인성교육이 부여되었다. 이를 위해 정부는 인성교육진흥위원회를 설립해 5년마다 인성교육 종합계획을 수립하게 되었고, 또 종합계획에 따라서 시·도 자치단체장과 교육감은 인성교육에 대한 개별 기본계획을 세우고 실행하게 되었다. 전국의 초·중·고교는 매년 초 인성교육 계획을 교육감에게 보고하여 인성에 바탕을 둔 교육과정을 운영하고, 아울러 교사는 인성교육 연수를 의무적으로 받게 되었고. 사범대 · 교대 등 교원 양성기관은 인성교육 역량을 강화하기 위한 필수 과목을 개설해야 한다는 것이 이 법의 핵심이었다. 그러나 문제는 이러한 법이 제정되어 시행된 이후에도, 2015~2018년 사이에 급격히 늘어나는 사회 병리현상과 도덕·윤리 문제, 다양한 청소년 문제 등으로 인해 학교 인성 교육이 효과가 있는지의 의문과 함께, 인성교육을 보완하고 강화해야 한다는 의견이 커지고 있다는 것이다. 인성교육진흥법이라는 것은 인성교육의 의무만을 지침으로 내렸을 뿐이지, 구체적인 방안과 효과적인 해결책을 내놓지 않았기 때문이다. 이로 인해 학교마다, 지역마다, 사회마다 이루어지는 인성교육에는 차이가 있으며, 실질적, 효과적으로 이루어지고 있는 지도 불분명하다. 따라서 이 글에서는 학교 교육에서 인성교육의 필요성과 문제점을 중심으로 먼저 인성과 인성교육의 개념을 탐색하고, 인성교육의 필요성과 인성발달에 영향을 주는 학교 요인을 살펴본 뒤에, 해외 인성교육의 사례를 통해 한국 인성교육에 대한 시사점을 밝히며, 한국 인성교육이 나아가야 할 방향성을 제시해보고자 한다.

제2장 인성과 인성교육의 정의

1) 인성에 대한 정의
인성 교육을 하기 전에 ‘인성’이란 개념을 무엇이라고 정의하는 지가 중요하다.

참고 자료

국가법령정보센터, http://www.law.go.kr/lsInfoP.do?lsiSeq=199750&efYd=20180620#0000, 2018.12.20.
박상완(2017), 학교 인성교육 의미와 인성교육정책 개선 방안 탐색, 교육행정학연구, 35(2), 21~44, 한국교육학회
안범희(2005), 미국학교에서의 인성교육 내용 및 특성 연구, 『인문과학연구』, 13, 133~169,
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유재봉(2016), 학교 인성교육의 문제점과 방향, 『교육철학 연구』 38(3), 99~119, 한국교육철학학회
허승희(2016), 학교 인성 교육의 실천 요건과 방안, 초등상담연구, 15, 521~535, 한국초등상담교육학회
허승희(2018), 학교인성교육을 위한 건강한 학교 생태계 구축, 『학습전략중재연구』, 9(1), 41~55, 학습전략중재학회