도덕 이야기하기(Narrative Story telling) 모형

소개글

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목차

가) 개념
나) 특징
다) 학습목표와 학습내용 특성과의 관련성
라) 요구되는 ICT

마) 교수․학습단계
⑴ 도덕적 문제상황 제시
⑵ 도덕적 주제 확인
⑶ 느낀 점 이야기하기
⑷ 자신의 경험 발표하기
⑸ 도덕적 이야기 만들기
⑹ 사례
⑺ 평가전략
⑻ ICT 활용의 효과
⑼ ICT 활용의 유의점

바) 교수․학습 전략
⑴ 정보 안내하기
⑵ 웹게시판 및 그림판을 활용한 서사적 글쓰기 학습 전략

사) 해당 ICT의 활용 전략
⑴ 정보안내하기
⑵ 대화방
⑶ 웹 게시판 및 그림판을 활용한 서사적 글쓰기 학습 전략

아) ICT 활용의 기대 효과
자) ICT 활용에서의 유의사항
차) 교수․학습 모형과의 관련성
카) 관련 ICT소양

본문내용

가) 개념
도덕이야기 하기 모형은 교사가 도덕 규범과 관련된 이야기를 하는 것이 아니라 학생들이 경험했던 도덕적 갈등이나 도덕적 선택의 이야기를 스스로의 말로 구성하여 자신의 도덕적 경험을 이야기로 구성하는 과정을 통해 가치 규범을 내면화하는 모형이다. 스토리텔링(srory telling) 수업 모형은 이야기를 통해서 도덕적인 가치와 덕목을 자연스럽게 전달하는 방식이다. 교사는 도덕적 이야기를 자신의 이야기로 소화하여 교사의 목소리로 모범이야기를 들려준다. 교사는 이러한 기법으로 계획된 시간 안에 학습효과를 크게 상승시킬 수 있다. 또한 이것은 후에 스토리텔링 기록장의 사용, 학생 상호간의 의견 교환, 자신의 경험 발표하기 등의 활동과 더불어 교사와 학생간의 도덕 이야기하기 모형의 바탕이 될 수 있다. 이에 비해 아동 자신의 경험을 발표하는 도덕이야기하기 모형이 가장 중요하게 생각하는 교수․학습 원리는 학생 주도의 개인적인 도덕 경험 이야기하기이다.

나) 특징
데이(J. M. Day)와 테펀(M. B. Tappan)에 따르면, 개인은 자기 삶을 이끌어가는 주체로서 자신의 도덕적 관점에서 도덕 경험에 의미를 부여하며 이러한 가운데 도덕적 권위가 형성되고 발전된다. 따라서 도덕 경험의 이야기를 통해서 도덕성 발달을 촉진하고 고무시키는 것이 도덕 이야기하기 모형의 특징이다. 이러한 이유에서 어린 아동들이 자유스럽게 자신의 이야기를 펼칠 수 있는 자연스러운 방법으로 도덕 이야기하기 기록장을 들 수 있다. 무엇보다 아동의 생활세계에 근접하고, 보다 현실성이 있는 도덕 이야기하기의 원천으로는 아동의 일기를 활용할 수 있다. 교사가 아동의 일기장에서 도덕 교과서의 제재 적합한 내용을 추출하여, 아동의 동의를 전제로 수업 시간에 활용하는 것이다.

참고 자료

없음