초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 목표와 실태, 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 내용과 단원이해, 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 교수학습방법, 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 평가 분석

소개글

초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 목표와 실태, 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 내용과 단원이해, 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 교수학습방법, 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 평가 분석










참고자료

교육인적자원부 - 초등학교 교사용 지도서 사회, 2001
교육부 - 초·중등학교 교육과정, 1997
김만곤 외 - 초등 사회과 교육, 서울 : 두산동아, 1999
이태근 - 사회과 교수법, 서울 과학 연구사, 1989
정병기 - 초등사회과교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사, 1998
차경수 - 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사, 1996

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 목표
1. 인간과 공간
2. 인간과 시간
3. 인간과 사회
4. 기능‧능력
5. 가치‧태도

Ⅲ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 실태

Ⅳ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 심화보충형 수준별교육과정

Ⅴ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 내용

Ⅵ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 단원이해
1. 단원 : 함께 살아가는 세계
1) 변화하는 세계의 여러 나라
2) 지구촌 속의 우리 나라
3) 세계 속의 대한 민국
2. 단원 주제별 내용
1) 변화하는 세계의 여러 나라
2) 지구촌 속의 우리 나라
3) 세계 속의 대한 민국

Ⅶ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 교수학습방법
1. 교수학습방법
2. 교수학습과정
1) 사회 탐구 수업 모형
2) 가치 탐구 수업 모형
3) 의사 결정 수업 모형

Ⅷ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

사회과에서 다루는 지식에는 사실적 지식, 기본 개념 및 원리, 일반화가 있다. 사실적 지식이란 특정 공간과 시간에 일어난 사건에 관한 지식을 말한다. 예를 들어, ‘1392년에 이성계가 조선이라는 나라를 세웠다.’는 것은 특정 시간에 일어난 사건에 관한 지식이며, ‘대전은 여러 광역시 중의 하나이다.’라는 지식은 특정 공간에 관한 지식이다. 사회과에는 사실에 관한 지식이 수없이 많다. 종전의 사회과는 이러한 사실에 관한 지식을 주로 시험(test)해 왔다. 사실에 관한 지식들은 여러 현상을 설명해 주지 못한다. 예를 들어, 조선의 건국에 관한 지식은 1회적인 것이며, 그것은 다른 현상에 적용하거나 응용할 수 없는 지식이다. 사실적 지식은 또 그 수명이 매우 짧다. 만약, 사회과의 평가에서 사실에 관한 지식만을 알아본다면, 흔히 말하는 암기 위주의 사회과를 지속시키는 결과를 가져올 것이다. 따라서 이보다는 상위 수준의 지식을 평가하도록 노력해야 한다.
개념과 일반화는 사실보다는 상위의 지식이다. 개념은 여러 사실에서 공통성을 추출하여 이름을 붙인 지식이다. 예를 들어 ‘인구 밀도’라고 하는 것은 하나의 개념이다. 일반화는 개념과 개념 사이의 관계를 나타내며, ‘일반적으로 평야 지역의 인구 밀도는 산간 지역의 인구 밀도보다 높다’고 하면 이는 하나의 일반화된 지식이 된다.
‘사실’에 관한 지식과 ‘개념‧일반화’를 인지 작용의 측면에서 보면, 전자는 주로 저급의 사고에 해당된다고 볼 수 있고 후자는 고급의 사고력에 관계된다고 볼 수 있다. 저급과 고급의 한계를 분명하게 말하기는 어려우나, 샌더스는 불룸(Bloom)의 것을 변형하여 암기, 이해,

참고 자료

없음