[통합교육] 통합교육

목차

1. 통합교과의 등장과 그 의미
2.통합교과의 필요성과 기능
1)통합교과의 필요성
2)통합교과의 교육적 기능
3.교육과정 사조와 통합교과
1)교과 중심 교육과정과정 통합
2)경험 중심 교육과정과 통합
3)학문 중심 교육과정과 통합
4)인간 중심 교육과정과 통합
4.교과통합의 유형
1)Ingram의 유형
2)곽병선(1983)의 유형
3)Drake(1993)의 유형
4)Jacobs(1989)의 유형
5)Fogarty(1991)의 유형
5. 결론

본문내용

1. 통합교과의 등장과 그 의미
교육이란 인간을 인간답게 형성하려는 작용이며, 특히 학교교육은 사전에 계획된 교육목적을 달성하기 위하여 체계적이며 의도적으로 이루어지는 활동이다. 또 학교교육을 통해 교육목적으로 달성하기 위하여 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 국가 수준에서 상세하게 규정해 둔 것이 교육과정이다. 그리고 전통적인 시각에서 이 교육과정을 구성하는 단위가 교과인 것이다. 우리 나라의 경우 통합교과는 1981년부터 적용된 제 4차 교육과정에 도입되어, 이후 열린교육 운동이 학교 현장에 강한 영향력을 끼치게 되면서부터 각광을 받고 있는 것으로 교육과정 혹은 교과(서) 구성방식의 하나이다. (이영만, 1997). 이 말은 기존의 분과 화 된 교과들, 즉 초등학교 교육과정상에 명시되어 있는 독립된 교과들 (도덕, 국어, 수학, 사회, 과학, 음악, 미술, 체육, 실과, 영어)과의 차이에서 찾을 수 있다. 즉 통합교과란 기존 독립교과들을 상호 관련지어 새로운 내용과 방법으로 재구성되거나 창조된 새로운 교과로, 통합되기 이전의 교과와는 여러 가지 면에서 다른 교과로서의 특성을 지니게 된다.
이 통합교과가 등장하게 된 필요성 중의 하나는 학문 분야에서 학문의 세분화에 따른 분과주의 적 교육이 드러냈던 여러 가지 문제점들을 극복하려는 것이었다.

참고 자료

없음