특수아통합교육(통합교육의 효과, 자신의 견해와 문제점 및 개선사항)

소개글

♣ 통합교육의 개념(통합교육의 정의, 효과성),
♣ 통합교육 실행을 위한 교사의 역할(특수교사와 일반교사 각자의 역할),
♣ 통합교육에 대한 현장의 문제점 및 대책방안(개선사항)에 대해 정리하였습니다.
♣ 현재 통합교육을 실시하고 있는 입장에서의 본인의 견해를 첨부하여 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 통합교육의 개념 - 통합교육의 정의, 효과성
Ⅱ. 통합교육 실행을 위한 교사의 역할 - 특수교사, 일반교사의 역할
Ⅲ. 통합교육에 대한 본인의 견해 및 현장의 문제점
Ⅳ. 통합교육에 대한 대책방안(제안)
Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

1. 통합교육의 정의
통합교육은 많은 전문가에 의해 여러 가지 다른 내용으로 정의되어왔으나 대부분의 정의는 모두 일반교육과정에서 장애아동을 포함시키는 것을 공통적인 핵심 내용으로 포함하고 있다. 통합교육의 초기 정의는 일시적, 교수적, 사회적 통합, 일정 시간 동안 일반교육 환경에서 일반 또래들과 함께 배치된 경우, 일반 학급 학습활동에의 의미 있는 참여, 교사와 학급 또래들로부터 일원으로 수용되는 것 등으로 정의되었다.
장애인 등에 대한 특수교육법에서는 통합교육을 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형･장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.
통합교육은 기본적으로 모든 아동이 학교와 지역사회 생활의 주류에서 학습할 수 있고 소속 될 수 있다는 가정 하에 장애를 지닌 학생들이 장애가 없는 또래의 일반 학생들과 장･단기적으로 함께 배치되거나 일시적인 공동참여 형태로 교육받는 것을 말하며 다음과 같은 몇 가지 요소를 내포하고 있다. 통합교육은 장애인이 일반인과 더불어 잘 살아가는 삶을 지향하고, 그 목적을 달성하기 위해 다양성의 인정과 수용, 교육의 평등성과 수월성의 보장, 구성원들의 조화의 극대화란 가치를 목표로 하고 있다. 지역 내에 있는 학교에 배치하여 학교와 지역사회에서 사회적으로 함께 할 기회를 제공해야 하며, 각 학교별로 장애아동을 출현율에 근거하여 사회구성의 자연비율에 따라 배치한다. 완전수용의 철학을 하며, 연령과 학년수준에 맞게 배치한다. 전통적 교수법 대신에 협동학습과 팀티칭이 강조되며, 통합된 환경에서 특수교육이 제공된다. 이것은 인사, 자료, 설비 등 특수교육 자원이 포함학급에서 학급 내의 모든 학생들이 이용할 수 있게 재분배됨을 의미한다.

2. 통합교육의 효과성
1) 장애아동에게 미치는 혜택
장애유아가 정상적인 발달을 보이는 유아들과 함께 교육받음으로 인해서 자신의 나이에 적절한 행동을 관찰할 수 있으며, 또한 그러한 행동을 자연스럽게 수행하는 또래들과 상호작용할 수 있다는 것이다.

참고 자료

정동영(2017). 장애아동 통합교육론. 교육과학사.
김삼섭(2005). 장애아 통합교육. 양서원.
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 교육과학사.