도덕과 수업모형 비교연구 (도덕과 일반수업모형을 중심으로)

소개글

도덕과 수업모형 비교연구한 레포트입니다. 도덕과 일반수업모형을 중심으로
가치갈등수업모형, 콜버그의 토론수업모형, 도덕이야기하기 수업모형
역할놀이 수업모형을 범주를 나누어 표 등을 이용해 비교 분석하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 측면
(1) 인지적, 정의적, 행동적 측면 중심의 수업
가. 인지적 측면 중심 수업에 적합한 수업모형
나. 정의적 측면 및 행동적 측면 중심 수업에 적합한 수업모형
(2) 교사 중심의 수업과 학습자 중심의 수업
(3) 수업의 단계
2. 실제적 측면
(1) 교사의 수업준비
(2) 학생의 흥미도
(3) 가치덕목의 예
Ⅲ. 결론

본문내용

(1) 인지적, 정의적, 행동적 측면 중심의 수업
가. 인지적 측면 중심 수업에 적합한 수업모형
인지적 접근을 하던 제 5차와 제 6차 도덕과 교육과정기의 대표적인 수업모형은 일반수업모형(일반적 절차)이다. 제 6차 교육과정기에는 교수-학습 지도안의 절반 이상이 일반 수업모형에 의해 제시되었다. 도덕과 수업의 일반수업모형은 도덕과 수업의 일반적 흐름을 나타낸다. 일반적으로 초등학교 도덕 교과서의 1차시 제재 구성은 일반 수업 모형의 흐름대로 수업을 이끌 수 있도록 이루어 졌다(서강식,2001:261-262).
가치 갈등 수업 모형은 올리버와 쉐이버의 법리적 모형을 도덕과 수업 모형에 맞도록 변형한 것이다. 일상생활을 영위하다보면 도덕적 문제에 부딪치게 되며, 이러한 도덕적 문제에는 한 가지 혹은 두 가지의 도덕적 가치들이 연관되어 있음을 경험할 수 있다. 초등학교 학생들에게도 가정이나 학교생활을 하다보면 선택의 상황에 처할 경우가 생기는데 이러한 갈등을 합리적으로 해결하도록 하기 위해 가치갈등 수업모형을 적용할 수 있다(유병열,2000).
도덕판단이란 주어진 문제 사태에서 무엇이 옳고 그른지, 무엇을 행해야 마땅한지를 결정, 선택하는 것을 의미한다. 이러한 인간의 도덕 판단 능력은 낮은 단계로부터 높은 단계로 걸쳐 위계화되어있다. 콜버그 토론 수업모형은 교사가 소크라테스식 발문을 통해 학생들의 도덕적 판단력을 보다 높은 단계로 발전할 수 있도록 하는데 중점을 둔다(유병열, 2003:418-419).
위에서 살펴본바와 같이 대부분의 1차시 수업은 일반수업모형으로 하되, 한 가지 혹은 두가지의 가치 중 선택능력을 길러주는데 목적이 있다면 가치갈등수업모형을 선택하고 도덕적 판단력을 높은 수준으로 발달하도록 하는데 목적이 있다면 콜버그의 토론수업모형을 활용하는 것이 효과적이다.

참고 자료

서강식(2003), 도덕과 교육론, 서울: 양서원
유병열(2003), 도덕과 교육론, 서울: 양서원
김항인(2005), “제7차 초등 도덕과교육과정 교수·학습 방법 및 교과용 도서의 문제점과 개선 방안 탐색”. 교원교육. 한국 교원대학교 교육연구원. 21(3). pp.14-26
김항인(2001), “내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육”. 초등도덕교육, 제 7집, pp 75-98
이명진(2002), 초등 도덕과 교육에서 협동학습과 가치명료화 모형의 비교 연구,경인교육대학교 교육대학원: 초등도덕교육전공, 2002