교원평가제도의 문제점과 해결방안 논문

소개글

교육대학교, 사범대학교 교육행정 수업에 필요한 내용.
현재 불거지고 있는 새 교원평가제도가 무엇인지 밝히고, 그 문제점과 해결방안을 피력한 소논문 형식의 리포트.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
3. 연구 방법 및 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 교원평가제도의 현황
2. 새 교원평가제도의 특성

Ⅲ. 새 교원평가제도의 문제점 분석과 개선방안
1. 새 교원평가제도의 문제점
2. 교원평가제도의 개선방안

Ⅳ. 요약 및 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅱ. 이론적 배경

1. 교원평가제도의 현황

교원평가제도 문제가 요즘에 와서 불거져, 교원평가제도가 새롭게 시행되는 교육정책이라 생각할 수 있는데, 교육계에서 교원평가는 예전부터 존재해 왔다. 교사에 대한 공식적인 현행 평가제도는 ‘교육 공무원 승진규정’에 제시되어 있으며, 교사에 대한 평가는 경력평정, 근무성적 평정, 연수성적 평정 및 가산점 평정으로 이루어지고 있다.
경력평정은 인사기록카드를 기초로 하여 해당 교사의 경력을 담당직무수행과 관계되는 정도를 평정하는 것으로, 평정시기로부터 최근 20년을 평정기간으로 하여 기본경력 전 5년을 초과경력으로 한다. 연수성적 평정은 교육성적평정과 연구실적 평정으로 나누어지며, 교육성정 평정은 평정 기준일을 기준으로 10년 이내에 받은 60시간 이상의 직무연수 성적과 자격연수 성적을 평정한다. 가산점 평정은 소정의 부여조건을 충족시킨 경우 점수를 부여하는 것으로 공통 가산점과 선택 가산점으로 구분된다. 근무성적 평정은 해당 교사가 직접 작성하는 자기실적 평가서를 참고로 하여, 해당교사의 근무실적, 근무수행능력, 근무수행태도를 종합적으로 평가한다.
현 교원평가제도에서 문제가 되고 있는 것은 근무성적 평정(이하 근무평정)이다. 경력평정과 연수평정, 가산점 평정이 객관적이고 신뢰도 높은 평정으로 이루어지고 있는 데 비해 근무평정은 다른 평정에 비해 추상적이고 애매한 평가기준을 가지고 있다. 교사가 하는 일이 하나로 규정되기 어렵고, 유동적이며, 교원에 대한 기대치가 매우 다양하여 교사를 평가하는 기준을 단일하게 정할 수 없는 어려움이 근원적인 이유일 것이다. 또한 근무평정은 산출된 점수가 승진하는 데 쓰이기 때문에 승진계획이 있는 교사들에게만 의미가 있다는 문제점이 있다. 근무평정이 승진을 위한 도구로 변질됨에 따라 근무평정의 본래 목적인 교사의 전문성 신장이 달성되지 못하고 있는 실정이다. 또 근무평정의 평가방법이 불합리하다는 문제를 들 수 있다. 현 근무평정은 평가 척도법에만 의거하여 강제적인 배분 방법을 실시함으로써 평가 결과의 신뢰성과 객관성이 떨어진다. 마지막으로 평가 과정상의 문제에서는 구체적

참고 자료

-최관경, “교원평가제에 관한 연구”, 부산교대 추계학술대회, 2005, p.189-217
-강내희, “외국 및 한국의 교원평가 현황과 대응”, 중앙대학교, P.1-11
-김이경, “교사 평가 시스템 분석 및 향후 개선 방향”,교육비평,2006, 봄, 여름 제 20 호.P.14-29
-하병수, “교원평가 거짓과 진실”, 교육부의 대국민사기극 중 제 4장, 2005, P.33-62