독일의 교사 교육 및 교원 정책

소개글

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목차

1. 개관

2. 교사 구분
1) 학교에 따른 교사 구분
2) 근무 시간에 따른 구분

3. 교사 양성 과정
1) 학문 교육 단계
2) 1차 국가고시
3) 수습교사활동
4) 2차 국가고시

4. 지원
1) 교사 연수
2) 안식 휴직제

5. 시사점

본문내용

1. 개관

독일은 교사의 위상을 굉장히 중요하게 여기는 나라이다. 이것은 1865년 아돌프 디스터벡스가 “학교가 가치 있는 것은 그만큼 교사가 가치 있기 때문이다.”라고 한 말에서도 확인할 수 있다. 한 나라가 교사 양성 과정을 어떻게 구조화하고 그 과정을 운영하느냐하는 문제는 교사에 대한 사회적 인식을 기초로 한다. 대개 교사는 국가적 단위로 양성되기 때문에, 양성과정의 구조를 설정하는 것은 엄청난 예산의 투입과 직접 연관되며 그런 만큼 국민 모두의 내적, 외적 공감을 더욱 필요로 한다. (권오현·김정용, 2002:9). 이러한 이유로 독일은 국제 사회에서도 찾아보기 어려운 독특한 교사 양성 제도를 가지고 있다.
독일의 교사 양성 제도를 이해하는 것은 다소 어려움이 따른다. 교사 양성 제도가 주에 따라 현격한 차이를 보이고 있기 때문이다. 독일은 국제 사회에서도 찾아보기 어려운 독특한 교사 양성제도를 가지고 있는데, 이는 국가적 지원과 사회적으로 교사라는 직업에 대한 합의가 있기에 가능한 것이다. 전문적이고 유능한 교사를 양성하기 위해 제도적으로 두 번의 검증을 하고 있다. 교사는 종합대학에서 양성되며 관리, 감독을 철저히 하여 기준에 미달되는 교사의 양성을 원천적으로 차단하고 있다.

2. 교사 구분

1) 학교에 따른 교사 구분

① 유형 1 : 초등교사 (초등학교, 하우푸트슐레)
② 유형 2 : 초등과 중등교육 I단계를 담당할 수 있는 교사 (초등학교, 하우푸트슐 레, 레알슐레)
③ 유형 3 : 중등교육 I단계를 담당하는 교사 (하우프투슐레, 레알슐레)
④ 유형 4 : 중등교육 II단계의 일반교과를 담당하는 교사 또는 김나지움 교사
⑤ 유형 5 : 중등교육 II단계의 직업교과를 담당하는 교사 또는 직업학교 교사
⑥ 유형 6 : 특수학교 교사
(윤종학, 2010)

2) 근무 시간에 따른 구분

➀ 전일제 교사
주당 의무 수업시수가 22~28시간에 해당하는 일반적인 교사의 형태이다. O

참고 자료

권미연, 「독일의 교원 양성 제도: 개혁과 전망」, 2007.
권오현·김정용, 「독일의 중등교사 양성 및 재교육 제도 연구」, 2002.
문성윤, 「독일과 미국의 중등교사 양성과정 비교 연구」, 2010.
윤종학, 「독일의 자격 제도」, 2010.
이정표 외, 「주요국 초등교사 선발제도 비교 연구」, 2013.
장덕호, 「외국교원의 근무유형 분석 및 정책적 시사점 연구」, 2014.