교육심리학의 학문적 성격

소개글

교육심리학의 학문적 성격에 대한 레포트입니다.

목차

▪ 서론
▪ 본론
1. 교사와 교육심리학
(1)교육 심리학의 필요성
(2) 교사의 역할
2. 교육심리학의 목적과 기능
3. 교육심리학의 성격
4. 교육심리학의 발전 과정
(1) 20세기 이전
(2) 20세기 전반기
(3) 20세기 후반기
5. 구성주의적 패러다임의 대두
▪ 결론
▪ 참고문헌

본문내용

1. 교사와 교육심리학
(1)교육 심리학의 필요성
인간은 누구나 교육을 필요로 하는 교육적 존재이다. 여기서 말하는 교육적 존재란 “인간다운 인간”으로 되어 가는 또는 되어가야 할 존재라는 의미이다. 인간은 나면서부터 동물처럼 획일적으로 규정된 존재가 아니고 미완성의 존재로 태어난다. 인간이 가장 인간다운 인간으로 되어가기 위해서는 무엇보다도 훌륭한 교사에 의해 좋은 교수활동이 뒷받침되지 않고는 참된 인간교육을 기대하기 어렵다.
교육이 대상으로 하는 것은 어디까지나 생명을 가진 인간존재 그 자체이고 또한 생명체는 매우 복잡한 다면성을 띄고 있기 때문에 교육은 다양한 관련학문의 기초 위에서 총체적으로 이해될 필요가 있다. 특히 학습자의 행동을 과학적으로 이해하고, 또 보다 효과적으로 가르치고 배우게 하는 방법을 모색해 나가기 위해서는 심리학적 이론의 뒷받침이 필수적 요건이 아닐 수 없다.
앞으로 새로운 지도방법과 이론에 대한 욕구도 점점 더 커져 갈 것이기 때문에 교사를 통한 교육활동의 혁신은 날로 더 새롭게 계속 발전되어 갈 것이다. 따라서 교육자들은 교육의 과정에 관한 심리학적인 기초를 필요로 하게 된다. 특히 인간행동의 변화를 의도하는 교육활동에 있어서는 심리학적 지식과 여러 가지 원리 및 방법을 적용하지 않으면 안된다. 왜냐하면 맹목적인 교육활동이 아니라 어디까지나 심리학적인 기초 위에서 교육이 수행될 때 보다 극대화한 교육효과를 기대할 수 있기
때문이다.
(2) 교사의 역할
교사들은 매일 많은 역할들을 수행해 나간다. 그들은 설명하고, 강의하는 등의 많은 일을 할 뿐만 아니라, 여러 사항들을 기록하고 학생들을 상담하며 교실을 정돈해야 한다. 이처럼 교사의 역할은 매우 다양한데, 여기서는 여광응 등(1992)에 의해 제시된 교사의 주요 역할과 숙련된 교사에 대해 간추려 소개하고자 한다.
첫째, 수업전문가로서의 교사이다. 교사들은 매일 수많은 수업에 관련된 의사결정을 해야만 한다.

참고 자료

- 여광응 외2 (2001). 교육심리학의 이해. 경북 : 대구대학교출판부.
- 여광응 외6 (2007). 학교학습 극대화를 위한 교육심리학. 경기 : 양서원.
- 임규혁 (1997). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 서울 : 학지사.