교육심리 총 정리 파일입니다.

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교육심리학의 학문적 성격
1. 교육심리학의 기원
1)20세기 이전
①골상학 연구(Gall의 용불용설, 인간의 마음은 머리로 부터)
-두개골의 앞이 긍정적 영역(사랑, 인간성), 뒤가 부정적 영역(분노)
자주 사용하는 부위는 그 만큼 많이 발달함→용불용설
②경험론을 중심으로 태동, 정신은 백지상태(Locke, 형식도야설)
-판은 존재하지만 논리적 사고 능력을 키워주기 위해 고전과 같은 내용을 바탕으로 역량을 키워줌
-백지설이 형식도야설로 이어짐
-전통적인 교육방식은 형식도야설 근간
-전통적 교육을 지지하는 관점(암기위주)
③Kant의 선험적 정신: 생득적 사고의 범주 존재
-인간에게 이미 이성적 능력이 내재, 이를 바탕으로 성찰할 수 있는 능력 존재
-자기주도적 학습 지지
④Wundt의 내성법: 마음의 구조 자기분석 가능
-자연과학적 방법을 통해 인간 대상 실험
-자기주도적 학습 지지
⑤Galton: 지능은 유전적인 요소를 지님
2)20세기 전반기
①미국 심리학자 중심의 행동주의 심리학(실용주의, 실존주의, 분석주의 결합)
-관찰 가능한 것은 행동→행동을 잘 관찰하면 심리도 관찰할 수 있다.
-강화 원리 바탕→외적 환경이 내적 변화를 줄 수 있다.
-실용주의: 경험론+진화론 바탕 → 행동주의도 진화론 수용
포유동물 실험을 많이 함(인간도 포유동물)
②Pavlov, Thorndike, Skinner 등 대표학자
3)20세기 후반기
①인지주의 심리학
-자기보고 형식의 실험방법을 많이 사용해서 타당도나 신뢰도 문제가 발생했지만 2차 대전 이후 대안으로 인지주의 심리학 등장
②Piaget, Vygotsky 등 대표학자
③영 미 중심의 경험론과 유럽 중심의 합리론의 대결구도, 현재는 합리론 우세

2. 교육심리학의 학문적 성격: 응용학문 혹은 기초학문?
1)교실을 하나의 실험실로 보면 응용학문
2)교실의 심리적 현상을 해석하면 기초학문
3)교육심리학은 개인차, 교육환경, 교육내용의 상관성 추적
4)개인차에 관해 관심을 가지면서 교육심리학과 일반심리학 분리

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