학교장의 지도성

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학교장의 지도성의 특성과 교육효과의 관계를 논하시오

목차

◆ 학교장의 지도성의 특성과 교육효과의 관계를 논하시오.

본문내용

◆ 학교장의 지도성의 특성과 교육효과의 관계를 논하시오.
학교의 역할은 작게는 인간이 자신의 삶을 보다 발전되고 윤택하게 영위하도록 하는 것이고, 크게는 인간의 사회화를 도와 재능을 발견하고 개발하여 한 나라의 국익에 도움이 되는 인재를 양성하는 역할을 가지고 있다. 따라서 이러한 역할을 바르게 수행하기 위해서는 학교에서의 인간관계의 형성이 무엇보다도 중요하다.
학교에서의 인간관계는 학교조직에 의해 이루어지며 학교조직은 학생, 교사, 학교장, 교육행정가 등에 의해 구성되어 있다. 구성원 각자의 노력이 있어야만 학교조직은 정의적인 역할을 수행하게 될 것이다. 여기에서는 모든 구성원의 역할이 중요하겠지만 특히 지도자로서의 학교장이 학교 교육에 미치는 영향과 효과에 대하여 논하여 보겠다.
학교장은 학교조직에서 상위 계층의 지도자이다. 이러한 학교장의 역할은 학교 구성원을 안내하고 지도하여 각자의 역할을 수행하고 이로써 교육효과를 극대화하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 학교장의 역할은 그 중요성을 다시 언급하지 않아도 알고 있을 것이다.
학교에서 학교장이 올바른 역할을 수행하기 위해서는 지도성이 있어야 한다. 이러한 지도성의 이론과 개념에 대하여 알아보자.
지도성이란 한 가지 측면에서 논의되고 정의되어 지는 것이 아니다. 지도성은 다방면에 걸쳐 각기 다른 시각과 사고를 가지고 회자되고 있다. 캠벨(Campbell)은 지도성을 개인이 집단효과를 위해 공헌하는 일이라고 했고, 스토그딜(Stogdill)은 목적 설정이나 목적 달성을 위해 집단이 노력하도록 구성원에게 영향을 주는 행위를 일컫는다고 했으며, 헴필(Hempill)은 지도자가 집단의 활용을 지휘하여 나타내 보이는 개인의 행위라고 하였다. 이처럼 여러 각도에 의해 언급되어지는 지도성은 조직의 목적을 달성하기 위해 그 조직을 변화시키는 것이라고 할 수 있다.
지도성의 주요이론으로는 특성이론, 행동적 기능적 이론, 상황론, 교환이론, 상호작용 이론이 있다.

참고 자료

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